摘要:在农村初中数学教学方法创新的过程中,培养学生的核心素养是主要目标。因此,在实际的教学过程中,初中数学教师要精心的设计教学内容,不断的对教学过程进行总结和分析,不断的优化教学方法,让学生掌握有效的学习方法,并在分析问题和探索问题中掌握数学知识,进而提高农村初中数学课堂教学的质量与效率。
关键词:农村初中;数学教学;开展策略
提升农村初中教学有效性,不仅是素质要求对于学科教育的发展,更是培养我国学生全面发展的需要,更是实现我国教育公平的重要途径。提高学生的学习积极性,将枯燥的理论知识变得有声有色,使得课堂充满生机与活力,全面了解学生,因材施教,实现每位学生的成长和发展,是初中数学教师的教学任务和目标。
一、制定合理的教学目标
课堂教学是以教学目标为中心来开展的。通常评价一堂课的教学效率高不高,就看教学目标是否达成。所以,教学目标是否明确与合理,都影响着课堂的效率。如果教学目标不切实际,要求过高,那么在实际教学中这就成了一项很难完成的艰巨任务,通常都会导致教学质量过低。
如果学生们整体的基础知识水平较差,那么就应该把教学目标适当降低,抓住重点。如果学生们的基础知识比较扎实,思维比较活跃,能力也比较突出,那么教师就应该把教学目标定高一点,并在课堂上注重使用自主探索的教学方式,这样就可以提高学生们的自主学习能力。比如,我在讲授如何“勾股定理”的时候,因为这个班的基础知识水平相对较弱,于是我没有按大纲的要求那样制定教学目标,只是要学生们了解勾股定理的产生和理解拼图的方式探索勾股定理,掌握勾股定理的运用。在这里,着重让学生们理解用拼图来探究勾股定理和学会运用勾股定理,对于勾股定理的证明并没有当成是课堂的重点。这样学生们在能够接受的范围内学习才能取得比较好的学习效果。
二、结合生活实际教学
学习数学是为了更好地应用于生活,但不少初中数学教师都忽略了这一要素,认为学习数学是为了在考试中考出一个好成绩。这对初中生在未来对数学持有持久的热情是没有积极作用的。因此初中数学教师要将数学知识融入实际生活中,让学生意识到生活中处处可见数学,数学从生活中来,也要服务生活。让学生在生活实际中掌握数学的奥秘,从而增强自己的探究实践能力。
例如在学习“图形的平移与旋转”一课的时候,教师可以结合生活实际进行相关的教学。数学教师可以利用多媒体,为初中学生创设相关的数学学习情境。假使教学的客观条件不允许,教师也可以为学生营造具体的学习氛围,例如:“同学们,在城市的游乐园中有一些让人流连忘返的娱乐项目,如旋转的木马、荡起的秋千、开动的小火车等,从这些物体的运动中,我们便能够发现其中的数学知识。”通过数学教师结合生活教学,能够增强学生的探究实践能力。
三、开展趣味活动
教师应当重视激昂的情绪和兴奋的心理状态对教学效率起到的提高作用。没有情绪的脑力活动只会增添学生的学习负担。初中学生对于鲜艳色彩的图形、动态的视觉效果有天然的兴趣,教师在教学过程中结合道具、幻灯片,引出丰富活泼的课堂内容,营造轻松愉悦的课堂环境,能够吸引学生将注意力放在课堂本身。如在教授人教版数学七年级上册第四章《几何图形初步》时,教师可以先提问:“我们生活中存在哪些图形?”抓住学生的好奇心,再借此引入“几何”的概念。通过在幻灯片上展示出帐篷、茶叶盒、金字塔等图片,总结“棱柱”、“棱锥”的数学名词。学生知道数学存在于生活,会减少对数学学习的厌恶,反而会对新奇、未发现的数学世界产生兴趣和思索。
除此之外,教师还可以展示色彩鲜艳的教具,让学生们画出三视图,调动学生的感官能力和全身的活力参与到课堂中,鼓励学生在生活中探寻更多的例子。学生自我探究来的结果比教师单纯地灌输教导而言,留存在大脑中的记忆更加久远。学生从知识的接受者成为学习的探究者,是从学习到会学习的质的飞跃。
四、开展多元化的教学方法
在初中数学的教学过程中,教师要按照实效教学的原则去展开相应的教学方法,而不能将这种原则演变成一种教学策略,从而影响中学生数学核心素养的培养。初中数学教师在教学的过程中可以围绕核心素养来展开多元化的教学方法。例如,在学生在学习的过程缺乏一定的学习信心,我们就可以采用情景教学模式,来激发学生的学习积极性和学习兴趣,进而树立学习信心。比如,在学习《几何图形》的时候,教师可以为学生创设这样一个情境,我们学校目前有一块长为a,宽为b的空地,学校想在这块空地上设计一个花坛,花坛可以是各种图案的组合图形,请同学们给出自己的设计方案来吧!通过这个环节既锻炼了学生们的想象力,又激发了学习兴趣,让学生感受到了数学的应用价值。如果学生只会按部就班的进行学习,那么就可以采用“举一反三”的教学模式,通过这种方法来培养学生的思维能力,提高学生的学习效率。
五、提高学生探究意识
学习应该是一个自发的过程,只有让学生真正爱数学、喜欢数学,才能有效提升数学学习的效果,为此,农村中学数学教师在教学过程中要注重学生的知识体验和感受,让学生真正理解数学知识,而不是呆板的进行死记硬背,这样才可以使学生将数学学习转变为自身内在需求,进而有效提升农村初中数学课堂教学效果。在传统教学过程中教师往往采用的是灌输式教学模式:教师讲,学生听;教师问,学生答;教师说,学生记。在这种教学模式中学生往往会处于被动的接受状态,对教师产生过度的依赖性,不利于学生思维的发展。而培养学生探究意识可以让他们主动对数学知识进行探索,体会到数学学习的乐趣,提高创新意识与实践能力。这对于提升课堂教学有效性来说有着不可替代的作用。因此,教师应采用有效的方式来提高学生的探究意识,采用探究学习的教学模式。
具体来说,在学习“丰富的图形世界”的时候,初中教师可以在正式授课之前,根据本节课的教学内容和大纲,提出相关数学问题。例如教师可以提问:“图形在我们的生活中比比皆是,同学们,你们现在谁能够告诉我,在这间教室中,你都发现了哪些图形呢?”这个问题并没有涉及太多的数学专业知识,但却能够启发学生用数学中图形的观点观察事物。教师还可以利用信息科技,放映一些街景图片。“同学们,接下来,我们来欣赏一组照片,在欣赏完这组照片后,我希望同学们能够告诉我,你们从中能够发现哪些图形?”这个问题能够让学生运用数学的观点观察平常的生活。初中数学教师在课堂中积极说出设问,能够让学生在问题的指引下,深究其背后的数学原理和知识,毕竟初中学生对事物的认知仍旧没有完全,仍旧对世界持有强烈的好奇心。
结语:总之,在农村初中数学教学中,教师要从学生原有的数学认知水平出发,深入诊断学情,采用有效的策略激发学生的深层次兴趣,让他们掌握基本的学习方法,挖掘学生的学习潜能,增强他们的学习能力,提升他们的数学素养。
参考文献:
[1]赵彦军.小组合作学习在农村初中数学教学中的运用[J].甘肃教育,2019(23).
[2]王淑英.农村初中数学课堂有效教学探索[J].学周刊,2018(08):103-104.
作者简介?: 姓名:王海志????学历:大学本科????研究方向:农村初中时效性教学研究? 邮编:435300??单位:马畈初级中学???