摘要：在本文之中，我们首先探究了研究性学习模式的基本内涵，并分析了初中数学教学之中应用研究性学习模式的特点，然后从培养学生数学思维、强化交流探讨和项目教学法三个角度提出了应用研究性学习模式的有效策略，希望能对初中数学教学工作者起到应有的启发作用。
关键词：初中数学；研究性学习模式；实践探讨
引言：
在北师大初中数学教材之中更注重的是培养学生的实践能力和数学思维意识，而这也就要求教师能够确保教学内容的真实性和研究性，为学生的学习过程赋予一定的挑战性，从而使学生能够在实践和研究的过程之中获取数学知识。此时，数学教师需要对研究性学习模式进行深入探究，提升这种模式的应用效力，使学生的数学思维和知识运用能力得到良好培养，推动初中数学教学质量和教学效率的全面提升。
一、研究性学习模式的基本内涵
所谓的研究性学习，也就是指在教学活动开展之中，教师充分发挥自身教学的引导作用，让学生以更加科学合理的学习方式，不断思考和反思进行知识的获取，并让学生掌握将所学知识应用到实践之中的一种教学策略。在研究性学习模式的应用过程之中，应该尊重学生的学习需求，根据学生的学习状态调整教学内容和教学方法，使学生能够更好的掌握知识。在数学知识的学习过程之中，也可以通过提出问题和解决问题的流程开展学习活动，在这个过程之中，往往会涉及到小组内部讨论和实验操作等相关教学内容，最终的目的在于使学生能够通过解决问题获取更多的知识，提升他们的综合应用水平。总体来看，研究性学习模式具有了相应的导向作用，是激发学生学习兴趣，传递研究方法和学习模式的一种教学机制[1]。
二、初中数学研究性学习模式的特点
在研究性学习模式之下，初中数学知识获取的过程将更加符合自觉制动的要求。研究式学习能够将学生带入到自主学习的过程之中，让教师能够对学生当前的学习状态有着更加全面的了解，从而使学生能够在研究和学习的过程之中获取更加真实的学习体验。其次，学习模式的应用更具有实践意义，这种模式能够让初中数学的教学效率得到提升，让学生对数学知识的应用方式进行深入的理解，在学以致用的要求之下，不断观察、比较和测量分析，采用自身知识体系去解决多种生活之中存在的问题，从而使学生的知识面得到全面拓展。学生在自主研究和深入分析的过程中也能够使自身逻辑思维得到全面锻炼，强化学生的自信心，为学生数学思维的全面培养奠定良好的基础。另一方面，研究性学习模式也更具有互动创新的特性。教师会结合实际教学要求不断调整教学方案和教学对策，为教师和学生之间构建有效交流和沟通的桥梁，使学生的数学知识体系得到不断完善和优化，提升学生在研究性学习之中的参与度，进而使传统教学的限制得到突破。通过这种教学模式，能够让学生获得更多教材以外的知识，从而使其能够对数学知识之间存在的联系加以明确，达到培养学生创新能力的教学目的。
三、初中数学教学研究性学习模式的应用对策
（一）通过研究性学习培养学生的数学思维
研究性学习要求教师能够将学生数学能力和数学思维培养作为教学重点，教师要不断转变自身思维理念，为学生创造发展数学思维的机会，使其能够以数学的角度去看待每一项学习任务，才能确保研究性学习活动的顺利开展。
举例而言，在学到三角形相关知识时，往往会涉及到很多的推理论证环节，这也就要求了教师能够对学生的思维加以正确的引导，使学生能够正确对推理过程和论证过程加以明确。教师要能够让学生以研究的方式，自主探究三角形与三角形之间存在的关系，使学生能够掌握不同三角形的特点和性质，明确本堂课程教学的重点与要点，并在整个过程之中对学生的思维进行启发，让学生能够形成满足教学要求的逻辑思维，确保初中数学课堂教学质量和教学效率的全面提升。
（二）通过交流探讨的模式开展研究性学习
在当前阶段之下，初中数学教师往往会采用交流探讨的教学模式开展教学活动，这种方式也逐渐成为了最为主要的教学模式。为了能够使研究性学习模式的教学价值得到充分发挥，要求教师能够对课堂讨论环节给予必要的重视，并在讨论过程之中不断点拨学生思维，以问题引导的方式让学生明确交流探讨的方向，强化交流探讨教学模式的应用效力。
举例而言，在学到《图形的平移与旋转》这一课时，教师可以先根据学生的学习条件和具体需求进行分组，然后使其能够针对不同图形的位置关系加以深入探讨，分析图形的平移旋转规律。教师要在学生交流探讨的过程之中给予必要的引导，发现学生知识理解与运用上存在的问题，结合学生的实际生活案例使其了解图形平移和旋转知识的应用对策。在这种教学模式之下，学生会在与其他学生的交流探讨之中形成更加强大的数学分析能力，也能够在与教师交流探讨之中明确自身存在的问题，让学生掌握更加科学的学习方法，推动教学质量的不断提升[2]。
（三）以项目教学法开展研究性学习
研究性学习的本意在于让学生以研究的方式，积极自主的去探究解决多种问题的对策，而通过项目教学法开展研究性学习，则能够让学生的数学能力得到全面提升，满足当前教学的实际要求。
举例而言，在学到《数据的收集与整理》这一课时，教师在讲解完数据的收集方法、普查和抽样调查的相关知识之后，可以将学生分为多个项目研究小组，并给予其校园污染情况数据分析、考试成绩分析、对教师满意度分析等多种项目课题，要求学生所在的研究小组根据自己的爱好和兴趣选择项目课题，并结合自己在本单元所学习的知识开展调查和研究活动。教师要能够引导学生通过互联网手段去搜集需要的资料，并让学生在组内进行科学合理的分工，从而推动项目教学法的顺利开展。在项目结束后，教师要针对学生递交的数据统计图和研究结论进行评价，评价活动要以正面评价为主，使学生得到正面的启发和引导，让学生愿意将更多的时间和精力投入到数学教学之中。在这种教学模式之下，学生会在项目的驱使之下，不断的研究数学知识和使用数学知识，从而使学生明确数学知识在实际生活之中的应用方法，这也将为后续学习活动的顺利开展起到有力的推动作用。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学之中引入研究性教学模式，能够使学生对数学知识的应用方法加以深入的理解，让学生能够在不断的研究之中获取初中数学知识，提升学生理论与实践相结合的能力，确保学生能够通过学习活动树立完善的数学思维和数学意识，确保学生多种能力得到全面提升，为我国初中教学事业的全面发展起到有力的推动作用。
参考文献
[1]汤守德.初中数学教学研究性学习模式的实践探讨[J].数理化解题研究：初中版,2015,0(12).
[2]马威威.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[J].新课程·中旬,2019,(11):171.