摘要：随着信息技术与学科教学整合的深入，信息技术将广泛地应用于小学数学探究学习过程中，有助于更好地完成小学数学课程的目标，达到培养学生创新精神与实践能力的目的，本文从信息技术在小学数学探究学习中的优势所在入手，结合具体教学阐述如何把信息技术作为学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。
关键词：信息技术 小学数学 灵活运用
信息技术在数学课堂教学中的应用，能够把抽象的内容具体化，化繁为简，让学生们的视野得到扩大。从而为学生们营造一个有声有色、色彩斑斓、动静结合、图文并茂的学习情境。实现抽象思维向形象化的过渡，让学生们的认知得到提升，思维得到发展。进行多媒体辅助教学，它对数学课堂起着十分重要的作用，下面就信息技术在数学教学中的运用展开我的论述。
一、利用多媒体，调动学生们学习积极性
兴趣是最好的老师。同样它也是学生们获取外界知识、开拓视野以及丰富自身心理活动的动力源泉。众所周知，数学知识相对来说十分枯燥，不能激发学生们的学习兴趣以及对学习的积极主动性。在小学数学的教学过程中，教师应该对之前学生们被动的学习进行改变，让他们主动的接受新知教师应该让数学课堂变得更加活跃，更加民主，营造一种轻松愉快的学习氛围。把学习的主权还给学生们，让他们能够踊跃提出问题，踊跃发表自己的看法见解，最大程度激发他们的学习兴趣。因此，教师在教学中运用现代信息技术手段就显得十分有必要。生动具体的学习情景的创建就显得十分有必要，用一些通俗易懂的例子对学生们进行引导，为学生创造善于发现、探究的心境,激发他们学习的热情，鼓励他们多参与，充分利用学生们的好奇心，让他们产生学习兴趣，能够自主的探索学习，树立起数学学习信心，拥有一个积极的思维。
二、利用多媒体，培养学生们学习自主性
信息技术一大特点就是人机交互。其打造图文并茂和感染性极强的人机互动。这种互动性大大激发了学生们的学习兴趣、引导学生们的求知欲和偶遇化教学等等方面具有重要的理论意义和现实意义。除此以外，人机互动形式对学生们的学习自主性也能很好的激发。相对于传统的教学形式，教师处于主导的地位，然而学生们只能作为配角。在教学目标制定方面、教学内容选择方面、教学环节设计方面、课下作业等等全部由教师自己决定，学生只是消极记忆和被动训练即可。而信息技术具有的交互特点，学生们可以根据自己的需要，有选择性的进行学习。那些数学复习题更加适合人机互动的教学环境，制作课件是数学教师的一项基本技能。从知识巩固、剖析典型题、巩固课下作业，各个教学环节，教师都可以设置不同层次，立足于学生基本学习情况，选择适合的层次。这种交互特点为学生积极参与和主动创造提供有力契机，真正起到树立学生自主性作用。
三、利用多媒体，突破学习重难点
在进行新知识的教学中，总会遇到一些学习的难点，不利于学生们的理解和掌握。有了多媒体进行辅助教学，就可以让课本中复杂抽象的知识点进行形象化的描述，对一些混乱的知识点进行鉴别，让学生们对事物的发生以及发展过程有更深的了解，从而化繁为简，更加利于学生们对数学的理解以及记忆。从而促进学生进行自主学习。
可以让多种感官同步进行，让学习的难点都能够清楚的展现在学生们的面前，为学生提供丰富的认知以及清晰的思维。能够让学生听见声音、看到画面、进入情境。能够让学生们更快、更深入的掌握学习的重难点。这对学生们的逻辑推理能力以及数学观念的探究能力来讲都是莫大的支持。尤其是对学生们在一些抽象的数学知识进行概括指导的时候，利用多媒体信息技术进行动态的演示，可以让知识更加形象，化抽象为具体，让理性变为感性。能够鼓励学生积极主动的参与到知识的形成以及探究过程，从而对知识本质掌握的更加深刻。
四、利用多媒体，让学生做课堂的主人
当前信息技术发现迅速，它们已经深入到了教学过程中。作为课堂教学的辅助工具，先进的信息技术化教学慢慢的对传统教学方式进行取代。从而让教师的教学手段也变得多种多样。教师的课堂教学不再是以前那个面向黑板讲话的模式，已经由全方位跨学科的多媒体技术所取代，它让学生们的思维空间有了扩大。正是由于多媒体教学的存在，让学生们的学习环境更加自由民主,逐渐变得开放。这是一个自由平等的师生交流平台，从此教师在教学中更多的是对学生们的引导和点拨。学生们也找到了一些新的学习方式，可以自主学习也可以和其他同学合作学习，利用资源的共享完成学习，在这样的学习条件下，学生就可以作为课堂的主人，不再是授之以鱼，而且授之以渔。例如，当遇到一题多解的情况时，教师不可能把所有的解题方式都一一列举出来，只会展示其中的一两种。然而有了多媒体信息技术，就可以实现所有解题方法的展示，让同学们一目了然。还可以把开放性题目动态化，让同学们畅所欲言，和其他同学交流分享个人的方法，在这样的学习条件下，因为存在激烈的竞争关系，这会大大激发起学生们的好胜心理，让他们对知识的吸取更加强烈。
五、利用多媒体，培养学生思考能力
数学学科逻辑性强，要对学生们的逻辑思维能力着重培养，在教学中要对学生们思考问题的能力进行培养。以往的教学模式偏重于以老师讲解、学生听讲为主，教学方法灵活性不够，不利于培养小学生的发展性思维。融合信息技术的小学数学教学，能把课本上的数学问题情景化、生活化，开阔学生的视野范围，提高他们思考问题的能力。对于小学生们的认知过程来讲，一般来讲都是从低层过渡到高层，从简单过渡到复杂，从具体的过渡到复杂的。因此，让学生们掌握一些抽象复杂的数学概念的前提就是首先让他们对简单具体的知识有所掌握，从而让学生们慢慢的了解以及掌握抽象的概念。教师可以利用多媒体把抽象的概念形象的表示出来，让学生们观察、分析以及归纳。这样也能让教师的思考能力得到锻炼。
总而言之，多媒体信息技术在数学教学中的应用，可以提高学生们的学习能力和改变教师教学模式等等方面发挥着不容小觑的作用，为了最大限度挖掘信息技术潜力，数学教师应细致研究和积极实践，以期在不断总结经验教训基础上，不断提高自身驾驭信息技术能力。
参考文献：
[1]方志超.浅谈信息技术在小学数学教学中运用《科学教育前沿》2019年10期.
[2]陆道波.浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的运用《中国教师》2019年7月.
[3]喻志洋.论信息技术支持的小学数学教学创新[J].读与写(教育教学刊),2018(06).