摘要：课外阅读是小学教学的重要组成部分。通过阅读，学生可以在许多方面提高他们的能力。但是学生在课后提高他们对阅读语言的理解仍然存在一定的局限性。没有正确的方法来进行有效的指导，提高课外阅读的效果也只是空谈。
关键词：小学数学；课外阅读；方法指导
数学阅读是学生自主学习的基础。我们数学教学的目的不仅仅是让学生解决一些数学问题，更重要的是把数学作为一种文化，同时也是一种语言传播途径。当我们谈到阅读能力的培养时，我们只能想到汉语、英语和历史。但是所有学科都有必要依靠大量的阅读来提高自己的基础知识。另外，我们忽略了一点，那就是阅读阅读是学好所有学科的主要途径，学习数学也是如此[1]。
一．小学数学课外阅读现状分析
根据对小学数学课外阅读的调查表明，大多数学生数学课外阅读严重不足。甚至有些学生的数学课外阅读量几乎为零。大多数学生认为，无论是上课还是课堂教材阅读还是课外阅读，都是教师范围内的事。大多数数学教师都会给学生灌输学生的阅读只是停留在课堂上的思想。大部分学生购买课外数学书籍只有课外练习、奥数竞赛题等。都认为如果想学好数学，就应该不断做数学习题，巩固基础知识。这种态度导致学生对数学课外阅读能力的重要性认识不足，使学生能够学习数学很难得到全面提升。
二．数学课外阅读存在的问题
2.1小学生对数学课外阅读理解不深
数学课外阅读对小学生来说是比较困难的。小学数学教学学习的重点是了解数学概论。而阅读则是关于数学的对概念的全面理解。阅读能力差的学生往往是由于数学理论导论解题能力差。学生因为很难理解数学概念，所以对数学课外阅读不感兴趣。但课文中包含了一些数学概念，小学生很难理解其中的含义，所以对数学阅读产生抗拒。
2.2小学生课外数学选择能力不足
由于认知能力的限制，学生不知道如何在课后阅读选择数学课外阅读。而且很多数学课外读物对学生来说很难理解。所以对于小学数学课外阅读来说，老师们需要发挥引导作用，帮助小学生正确阅。让小学生通过阅读提高数学水平[2]。
三．教师如何引导学生课外阅读
3.1 增加课外阅读
在教学过程中，教师要充分认识到数学课外阅读的能力训练的重要性，这样才能更好地植入这种能力在课堂上。随着科学技术的发展和进步，教师可以充分利用它多媒体教学。缩短课堂时间，让数学课外读物走进课堂。此外，数学老师可以将课外知识密切相关的知识拓宽学生的视野。
3.2 加强学生课外阅读交流
毕竟是小学生的知识不够全面，而且老师在课堂上讲解的内容既限于教材的知识，也涉及到学生的全面发展。存在一定的制约影响，使其对课外阅读遇到问题不知道如何解决。鉴于这种情况，学校可以不定期开展学生课外阅读交流和讨论活动。让老师和学生积极参加交流，加强师生之间的沟通与互动，了解学生的基本阅读情况。
学生在阅读过程中容易遇到什么问题，教他们如何及时解决。这也有利于提高学习学生之间的情感交流，可以提高学生的交际能力。课外读物也可以互相推荐，有什么问题可以一起解决、促进同学之间的友谊和信息交流，提高学生课外数学水平，培养学生的阅读热情。培养学生提出问题、分析问题、寻找解决方案的能力。从而让学生为今后的学习和工作打下坚实的基础[3]。
3.3提高学生课外阅读技能
对于教师来说，掌握基本的课外阅读技能是必不可少的。教师在教学过程中，也需要不断地开展大量的课外活动。通过阅读来提高和增进他们的知识。教师可以结合自己的课外活动阅读体验，对学生的课外阅读进行相应的指导，提高学生的阅读能力以及课外阅读技巧。根据不同学生的学习情况，采取不同的方式。由于不同层次的学生接受和及时消化知识的能力不同。激发学生的阅读兴趣是数学老师需要关注的地方。大多数小学生活泼好动，喜欢看动画片和童话有趣的书。但是，很多数学书都深奥乏味。因此，课外阅读对学生来说是非常重要的。除了教学的结合，数学老师还可以在课堂上介绍关于数学的历史，国内外数学家的故事。另外，可以向他们介绍“数学西游记”、“数学动物园”和中国少儿出版社《数学故事集》、《有趣的数学画册》等。这些书用生动的故事展示了数学中一些困难而有趣的问题。在充满童真和趣味的故事中，学生们可以从中读到感受到学习数学的兴趣，使学生产生强烈的阅读欲望。实现了学生与阅读材料的“零距离”，让学生爱上了阅读数学课外阅读[4]。
3.4分享阅读成果
小学生也可以从课外数学阅读中得到阅读带来的好处。快乐分享成功的喜悦也是小学生的心理特征。作为小学数学老师，我们可以腾出时间让学生充分展示他们的阅读成绩。比如， “我已经读完一本什么数字的书后，我想出一个问题来测试每个人……”我读过了什么书，书中我最喜欢的人物之一，我会给你看……”,“我这里有什么书？内容太精彩了……”[5]。作为小学生，学生在阅读的过程中，和大家分享一些有趣的数学问题和故事精彩的解答，会感觉到一种阅读的满足感。同时，也可以将教室一角作为读书园地。可以把自己觉得有用的书放在读书园地。陈列在教室的墙上，老师会给予极大的鼓励。小学生从而获得一种成功的幸福。荣誉感也小学生未来数学阅读的进一步发展提供了巨大的动力。
结语：数学阅读是学生自主学习的基础，课堂充满生机和活力，老师有激情。能够打破老师与学生之间的一堵墙。培养了学生的阅读和学习兴趣提高。在数学文化和数学精神的影响下，孩子们能够在阅读渐渐喜欢数学，用心去体验和思考数学。同时，老师专业素质也可以提高，从而实现师生共同成长，实现“全面”提高学生的数学素养。重视学生的数学阅读为学生创造阅读数学的氛围，引导他们进入数学阅读的世界，真正让学生在阅读中获得收获！
参考文献：
[1]郭佩. 基于数学课外阅读视角下的小学生自主学习能力调查研究[D]. 2019,34(67):56--57.
[2]徐小军. 小学数学学习指导的有效性探究实践[J]. 语文课内外, 2018, 100(026):144-145.
[3]吴冬梅. 小学数学课堂教学核心问题设计与有效实施的实践研究[J]. 明日, 2019,34(24):0264-0264.
[4]李红艳. 小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 100(007):137-137.
[5]肖红英;刘栋元;杨玉燕;彭丹;. 基于教师指导的小学数学小组合作学习的有效性研究,2016,78(78):45-46.