摘 要：随着现代社会的发展，我国教育水平得到了很大的提高，尤其对于小学教育越来越重视，我们必须要丰富教学的手段，丰富课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生有所创造和发展，我们必须要学会正确的运用线段图教学，引导学生进行主动的探索，逐渐地突破问题，找到突破口，这样才能得到进一步的提高。尤其针对小学阶段的数学学习，掌握不同的教学方式对学生的发展非常的重要。
关键词：线段图；小学数学；应用题教学
现在小学数学的教学面临巨大的问题，我们必须要更好的提升学生的数学素养，以更好的形式传达给学生，学生能够在原有的基础之上不断地完善相关的内容，提高自身解决问题的能力，这样就能提高整体的数学素养。小学数学教学我们需要把抽象的数学知识转化为形象的内容来帮助学生进行理解，使得学生能够尽快找到突破口，得到一定的成就感，这样学生才有兴趣继续探索下去，激发学生学习的动力，线段图教学方式在小学数学教学中发挥了很好的效果。
一、应用线段图解答应用题有什么作用
通过线段图的教学方式能够将繁琐抽象的文字更清晰的呈现出来，帮助学生理解应用题的意思，把关键的信息提炼出来，提高做题的速度，还能降低问题的难度。线段图在小学阶段的教学有非常好的作用，培养学生的形象思维，使得学生在思考问题时能够简便化，将复杂的数学问题以不同的形式呈现出来，能够更好的解决相关的问题。
通过实现线段图的教学方式，能够提高学生做题的准确性，使得学生能够将应用题的逻辑呈现出来，这样就能使得学生明确方向，采用合适的方法和知识来进行问题的解决，这样就能提高学生的做题效率，使得学生能够在不断地练习中得到突破。
利用线段图还可以构建完整的知识体系，使得学生在做题的过程中同时也可以进行知识的回顾，达到更好的效果。线段图和思维导图非常的相似，能够以简洁的文字呈现出一个完整的框架，然后让学生通过线段图的学习来找到合适的方法，不断地培养学生的个人能力，突破传统的发展理念，构建新的学习思想，激发学生的主动性和积极性，在数学的学习中掌握主动的地位，通过一个问题能够想到不同的解决方法，培养学生的发散思维。
二、教师如何培养学生画线段图的能力
学会画线段图是一项基本的能力，为了能够让学生养成良好的学习习惯，我们决定从低年级开始培养学生画线段图的能力，使得学生在进行应用题的解决时能够第一个想到画线段图来解决相关的问题。比如 我们在解决距离上的问题的时候运用线段图非常的合适，学校在操场的旁边种植一排树木，每隔6米种一棵树，问从一棵树到第五颗树相隔多少米，我们在解决的时候只要画出线段图，标注上题目中所给出的条件，这样就很明显的呈现出来，学生能够很快的解决相关的问题，这样学生就会有所成就感。另一个问题，一共种植了10棵树，问操场的长度。这时候我们运到的方法依然是线段图，线段图是我们做题的辅助工具，通过线段图的绘制我们就会马上知道操场的长度，快速准确的解决了问题。
教师的点拨指导非常的重要，我们在进行线段图解决问题的时候，由于学生所处年级比较低，在发展的过程中需要在教师的指导下才能实现更好的突破，在这个阶段学生是非常容易进步的，也非常容易出现错误，所以教师在进行线段图的教学时，不仅需要对学生进行示范，以具体的实例来进行面对面的教学，带领学生一步步的分析题目，然后在画出线段图，让学生了解整个解题的过程是怎样的。然后接下来是学生练习的时间，教师要加强监督，做到对每一个同学都要负责到位，学生在自主进行问题的解决时，教师要及时地进行指导，发现错误及时地进行纠正，最后在完成之后找不同的学生展现自己的做题效果，并且进行讲解，把课堂的主动权给到学生，让学生有一个更好的发展。
我们利用线段图进行解题主要的目的就是为了更好的理解题意，小学低年级阶段的学生在理解上还存在一定的不足，为了能够提升学生的能力，我们采用形象化的教学来达到教学的目的，让线段图与应用题的文字融合在一起，使得难以理解的文字能够以画图的形式呈现出来，这样就会简便整个题目，学生也会对应用题的解决更加感兴趣，有助于学生的理解。线段图方式对小学数学的发展有很大的影响，对学生数学思维的形成有很大的帮助，所以，教师一定要培养学生的画图能力，活跃学生的思维，建立起完整的数学体系，这样就能不断地提升学生的能力。
三、结束语
总的来说，线段图教学方式在小学数学应用题的教学中取得了很好的效果，通过构建线段图来使得应用题的逻辑思路清晰的呈现出来，锻炼学生的数学思想，提高学生自身的素养，掌握更多的方法。养成良好的学习习惯，将线段图与文字相结合，这样应用题的思路就能清晰的呈现出来，使得学生能够发现问题的关键，从而突破难点，实现更好的发展。
参考文献：
[1]涂秀芳.浅谈“线段图”在小学应用题教学中的重要作用[J].新课程导学.2013（26）.
[2]安桂成.如何教会学生解答小学数学应用题[J].数学大世界（教师适用）2011年04期 .
[3]张晓华.论小学数学利用线段图解应用题[J].现代阅读（教育版）.2012（04）.