摘要：在小学阶段的数学教学中，老师通常会强调学生对知识的掌握与运用，却不知学生的情感变化也会对学习造成很大影响。尤其对于“学困生”而言，学困生由于学习不好，在情感上很容易低落，更加对学习产生不了兴趣，容易造成消极学习的恶性循环。
关键词：小学数学；学困生；情感教育；策略
随着社会的不断进步与发展，小学生的“情感问题”越来越被社会各界人士广泛关注与认可。尤其对于“学困生”而言，学困生本身比正常学生拥有更加强烈的，想要人认可的感情。在小学数学教学中对“特困生”渗透情感教育，更容易减少学生的负面情感，并带动学生的学习积极性。本文从“学困生”的情感展开讨论，试图探讨小学数学教学中对“学困生”渗透情感教育的有效策略。
一、利用课堂讨论，激发“学困生”的学习热情
“学困生”是渴望表达，渴望别人认可的，因此针对学困生这一情感特点，老师应该摒弃传统教学中“灌输式”的教学方法，将学生作为主体实施教学。因为学困生本身对知识的接收能力已经很差了，这个时候老师就应该在课上减少讲课的时间，而是把更多的时间交给学生自己交流讨论[1]。
比如，在学到五年级上册《三角形的面积》的时候，老师就可以将学生四个人分为一个小组，讨论如何计算三角形的面积。小组的实力要分配均匀，“学困生”的组别要有一个学习好的，和两个学习中等的学生，这样能给出“学困生”表达发言的机会。在小组激烈讨论的过程中，由于教室气氛比较热烈，很容易就能带动“学困生”的学习热情，而且环境不至于太安静，学生可以尽情的表达自己的想法。这个时候，老师就可以抽出身来，深入到每一个小组之中，与“学困生”近距离接触，不时的给出一句肯定和鼓励，这样，学生很容易接收到老师的情感信号，进而产生一种“老师还没放弃我，老师是认可我的”想法。另外，老师也可以在课下与学习好的学生沟通，适当的推荐“特困生”作为小组代表发言，满足他们的集体荣誉感，给他们充分表达自我情感的机会。
二、利用多媒体教学，进行趣味教学
想要更好的对“特困生”进行情感渗透的教学方式，就必须了解到“特困生”的学习兴趣，没有兴趣的支持，学生在情感上自然会对学习感到枯燥与乏味，久而久之，就会缺乏主动学习的积极性。这个时候就要求老师要改变课堂模式，多利用现代化的教学工具，增加课堂的“趣味性”，充分带动学生的学习积极性，让学生在学习的时候心理能够产生快乐的情绪[2]。
比如，在人教版，六年级下册中《圆柱和圆锥》的课程学习中，老师就可以通过多媒体的形式，将生活中常见的圆柱体和圆锥体做成动画的形式展示给学生们看。生动的动画更容易给学生带来感官上的刺激，让学生对本堂课的学习更感兴趣。老师要让学生通过观看动画，自主发现圆柱和圆锥的结构特点。然后，给学生播放一段影片，让学生留意影片中哪些物体是属于圆柱体，哪些物体是属于圆锥体的，当影片结束后，以举手抢答的方式来回答问题。实际上即使是“学困生”在观察这一方面也不会比其他的同学差太多。这样通过抢答，就可以将学生的情感升华到一定程度，据科学研究表明，当人兴奋的时候，大脑对外界信号的接受会变得更加活跃。因此，趣味教学可以最大程度的激发“特困生”的学习热情，带动他们的学习积极性，从而提升教学效率。
三、家校联合，有针对性进行教学
学生的情感变化，很大一部分原因是和家庭有关的，因此，老师想要更好的向“特困生”渗透情感教育，关注学生的家庭情况是必要的，很多的学生因为父母吵架、离异等等家庭不和睦的情况下导致学习下降。因此，老师应该加强家校联合的强度，提高学生父母的教育意识[3]。
比如，老师可以长期的和孩子的家长通过QQ或者微信等聊天软件进行交流，时刻了解学生在家的动向。比如，今天老师看到某某学生心情沮丧，老师就可以通过和家长交流了解其中的家庭因素，了解真相后，老师就可以更加有针对性的对学生进行开导。老师也可以更加有针对性的要求家长配合学校进行教育，将学生学习下降的家庭因素方面的原因告诉家长，要求学生的家长多关注学生的情感问题，这样学校和家里就能同时在学生的情感问题上做出努力，相信效果一定十分明显。另外，老师还可以把班级中“学困生”的家长都请来学校，大家共同探讨孩子的情感教育问题，很多孩子的情感问题如出一辙，经过家长间的相互讨论就可以更容易的发现问题，并找到解决办法。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学中对“特困生”渗透情感教育是非常重要的，学生只有拥有了积极的正向情感，才能激发主动学习的热情，任何学生只要能将学习变为积极主动的行为，其学习成绩都不会太差的。这就需要老师能够时刻察觉学生的情感变化，并且能及时针对学生表现出的负面情感做出有效可行的应对方法，让学生能够在快乐健康的情感环境下学习与成长。
参考文献：
[1]张艳. 小学数学课堂教学中如何对学困生进行有效的辅导[J]. 赢未来, 2018,(7):291-291.
[2]朱镜河. 小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略[J]. 读书文摘(中), 2019(3):105-105.
[3]张月晖. 用爱呵护用心浇灌——浅谈数学学困生的转化策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019,(10):293-293.