【摘要】高中化学是一门抽象性和概念性都比较强的学科。如果在高中化学教育中，教师不能采用有趣的教育方式，学生很容易陷入学习困境，有的学生对化学的难度感到畏惧，从而产生抵触的心态。分层教育方法，有利于师生之间的互动，调动学生的积极性，让学生在课堂学习中渐渐解决问题，提高学习信心和培养学习自信。本文站在高中化学教学的角度，阐述了在高中化学中运用分层教学的意义，并对此提出了分析和策略。
【关键词】分层教学；高中化学；师生互动
随着新课改的推进，个性化的教学方式越来越受到推崇和研发，近些年，很多教育方式不断得到提出，其主要围绕的是激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生能够全身心的投入到课堂学习中。分层教学，也正是对这一教学理念的诠释。将分层教学运用到初中化学教学中，能够对不同基础、不同层次、不同特点的学生进行分开教育，因材施教，最大程度的激发全体学生的积极性，从而提高教学效率。
1.分层教学的基本理论
1.1分层教学的主要环节
分层教学方式分为四个教育环节，第一个环节是对学生进行组合编制，根据每个学生的不同学习情况、学习能力、性格特点和知识基础，进行合理的划分组合。学生所在的小组是要定期或者不定期的进行调控的，一段时间后要根据学生的学习情况进行重新调配；第二，分层备课，教师要针对不同学习情况的学习进行不同的方式的教育，这就需要教师在彻底了解了教学目标和教材内容的时候，制定教学大纲，针对不同学习情况的学生制定不同的学习目标，分层教育；第三分层授课，教师在讲课的时候，要根据学生不同特点和基础进行划层次教育，要进行知识衔接，让每一个学生都能听得懂教师所讲，减少学习难度，对学生进行引导；第四分类指导，教师在对学生进行教育的时候，要对不同基础的学生进行不同的指导，帮助学生建立学习自信[1]。
1.2分层教学的主要依据
分层教学的方式其实在我国古代就已经被提出来的，孔子有“因材施教”的理论，就是对不同学生采取不同的教育方式。在现今社会，人们越来越认识到对不同学生采用不同的教育方式的重要性。因为不同学生的注意力和启发点都不一样，教师如果不能根据学生的特点进行教育，教学的效率就得不到体现。为了实现高效的教学，采用分层教学方式是十分有必要的。国外教育家也有相关的理论“教学最优化理论”其主要内容就是，选择一种有效的教学方式，让学生花最少的时间和精力学习到最多的知识。
2.分层教育法在高中化学教学中的应用策略
2.1制定分层教学目标
有关学者曾经提出来：教育的最大目的就是能让学生根据已有的知识去学习未知的知识。而让学生具备这种能力是十分困难的，因此，化学教师在对学生进行教育的时候，要把握这句话的重点，在施教的过程中，一定要注意对学生已有的知识进行衔接，帮助学生理解课文知识。要实现这个愿望，就需要教师对每一个学生的学习情况都有所了解，只有对学生有一定的了解之后，才能探究出一种适合学生的教育方式。
在运用分层教育法的时候，教师要对学生的综合能力进行考量，比如，学习能力，智力因素、思维能力和学习基础，还要考虑到学生学习态度和家庭因素等，根据这些因素对学生进行小组划分[2]。比如，第一层的学生是基础知识扎实、学习兴趣浓厚、能够自主学习的学生，这样的学生占全班同学的25%左右。第二层的学生是学习成绩中等，思维一般，能正常理解教师所教的知识，这类学生占全班同学的55%左右。第三层的学生是学习基础比较薄弱、学习能力差、上课基本不认知听讲的学生，这样的学生占全班同学的20%。
通过这样的层次划分，并不是要将学生化为三六九等，而是针对不同的情况进行不同的教育，最终目的是帮助所有学生提高学习成绩和思维能力。教师在进行分层教育的时候要对教育目标了然于胸。而且这样的划分不是一层不变的，而是当学生的学习成绩变化之后另外调整。在划分之后，对每个层次的学生进行合理的制定教学目标
2.2规划分层教学内容
在传统教学中，教师大都对学生采用统一的教学方式，没有重视学生的个体差异，倒是学生两级分化，学习能力好的学生能够继续接受教育，但是学生的个性得不到张扬；学生学生能力差的学生听不懂课堂内容，变得越来越消极，在课堂上表现的情趣低迷。将分层教学运用到高中化学教学中，为不同学生设计不同的教学内容，这样可以缩短学生的个体差异，让学习能力差的学生也能积极参与到课堂学习中，调动所有学生的积极性。比如，教师在教育金属化学性质的时候，可以对不同的学生提出不同的问题，引导学生思考和学习，将全体学生都带入到课堂学习中，让每一个学生都能有所思，有所想[3]。比如，可以对一些学习基础比较薄弱的学生提问：铝、钠、铁的质量分数是多少？对基础一般的学生可以提问铝、钠、铁会与硫酸发生怎样的反应，同学们能不能写出化学反应的公式？对学习能力好的学生，可以提问：铝、钠、铁的最终生成物是什么？谁的活性最强，你还能有什么办法证明它们的活性。这样以不同的问题，激发不同学生的思考，对不同学生都能进行引导和教育。
2.3补充分层课后作业
除了对学生展开分层教育外，课后布置作业也应该分层布置。对不同层次的学生布置难易不同的作业。对学习能力好的学生，这里学生在经过课堂学习的时候对课堂内容都已经有了一个较好的掌握，所以，教师在布置作业的时候可以布置一些具有探讨性的作业，让学生去思考，而不是布置相同的作业，让学生去重复习题练习。对基础一般的学生，可以布置课=课后巩固的作业，帮助这类学生加深课题知识的印象。对学习成绩差的学生，布置简单一点的作业，起到引导作用，慢慢促进学生的学习激情。
3.结语
在高中化学课堂中展开分层教育，需要教师有一定的耐心，同时要需要有“以生为本”的教育理念，重视对学生的教育，关心学生的个体差异，帮助学生提高综合素养。采用分层教育法可以逐一解决教育中学生的学习问题，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率，帮助学生实现全面发展。
【参考文献】
[1]乔秀霞.高中化学分层教学设计与实践[J].基础教育论坛,2020(12):74-75.
[2]杨艳. 分层教学在高中化学教学中的作用探析[C]. 名师在线,2019(55):43-44.
[3]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(52):25-26.