摘要： 核心素养的培养在初中历史教学中是非常必要的。 历史核心素养的培养离不开历史课堂教学，课程是培育学生核心素养的基本载体，历史教学是培养与发展学生核心素养的有效途径。
关键词： 历史教学 核心素养 初中教育
虽然新课改后教师付出了很多的心血， 也做出了很多改变， 但是一些学校的初中历史教学依旧没有起色。 特别是对于初中生来说，很多学生开始出现偏科现象，九门功课同步进行更容易让学生偏向于在不知不觉中有了选择心理， 根据目前的学科特点来说，很多学生会偏向理科，觉得文科特别是初中历史枯燥无味，没有意识到学科核心素养的作用。 所以，作为教师有必要对培养学生初中历史核心素养进行探讨。
一、新课改背景下培养初中历史核心素养的意义
新课改以后，我国各学科的学习难度都有了很大的变化， 为了顺应这种变化， 教师开始进行科目式教育改革。 教师在教学过程中融入并加强初中历史核心素养的培养， 通过观察学生的学习状态并根据学科特点找到合适的具有一定特点， 吸人眼球的教学方法，取其精华去其糟粕，从而达到学生课堂效率提升的目的。 初中阶段安排历史教学是基于我国国情和对学生个人三观培养的基础上的。 通过初中历史的学习，学生可以了解到我国的历史，对于其树立正确的人生观、价值观有着重要的影响。 在这一过程中， 在课堂中融入初中历史的核心素养培养就尤为重要。
二、初中历史核心素养的培养存在问题
（一）太过重视学生的考试成绩
在传统教育思想的影响下， 一些学校甚至教师将考试成绩看做教学考核的唯一标准， 将成绩至上作为办学教学的原则。 国家推进初中历史的核心素养培养是要从根本上让学生爱国，提高素质，增强明辨是非的能力，而不单单只是为了文 字知识的死记硬背。 而这种传统的唯成绩论的教育方法很大程度上违背了初中历史教育的初衷。
（二）教学形式保守且僵硬
随着教育改革的逐步深化， 传统的寓教于学已经达不到教学要求的深度，教师不再仅仅传播知识、讲解知识。 传统的学习生活是十分枯燥的，不仅学生的学习成绩得不到提高，教师也会觉得心力交瘁。 所以教学生活化不论是对学生还是对教师都是十分重要的，尤其是初中历史这样贴近生活的学科， 更需要注入生活的血液。但是，在不断尝试新的教学方法的情况下，就会产生课堂节奏紊乱、教学进度慢等问题，这些问题需要教师在以后的教学中逐步改进。
（三）学生对初中历史不能引起足够重视
初中虽然不及高中紧张充实， 但在这个阶段也是十分重要的，所以语数外等主要科目所占比例居多，而相较于物理、 化学、生物这种理论性学科，初中历史又显得过于简单，所以学生不能对初中历史这一学科产生正确的认识， 很容易导致偏科现象的出现。
三、初中历史核心素养培养的具体措施
（一）学校改变学科考核策略
针对初中历史这一学科容易被忽视的问题， 采取一定的措施是十分有必要的。传统教育思想影响下，现阶段一些教师的教育形式使学生关心的并不是通过学习这门课程能收获什么，学到什么，而是期末考试得了多少分。 可以说，这种教育形式使分数成了学生更加重视的方面。
针对这种情况， 学校和教师可以采取改变考核策略的方法，让学生重新了解初中历史，如让学生进行小组合作，一起制作一部情景剧，或者制 作访谈节目来批判讽刺历史发展过程中的某一事件或者还原某一事件的原型，教师通过学生的表演形式、表演过程及产生的现实意义，现场打分并一一点评，让学生能够清楚地了解到自己考核过程中的优点或不足。 此外， 学生在准备剧本以及排练的过程中也能够亲身感受到我国发展历程的不易。
（二）教师要不断摸索创新型教育方式，增强学生的时空观念既然知道传统教育模式带来的弊端和对学生产生的不良影响，教师就应该身先士卒，积极查找应对策略，摸索新的教 学模式。 比如， 人教版教材中关于一些具有丰富含义的语句学生不容易理解，也不能体会到我国先驱者面临的艰难处境。这时教师可以提前备课，将一些不易区分的战争分模块总结， 然后运用多媒体立体化或者剪辑相关视频供学生观看， 这样一来，就能快速地把学生代入当时的情境中，不仅能够让学生快速理解事件发生的背景，以及对我国发展历程的含义，还能加深学生的记忆深度。
此外， 初中历史学习过程中会涉及很多事件发生的时间及目的等，并且这些时间点及目的是很多考试中的必考内容。所以， 在这一方面学生初中历史核心素养的高低就显得尤为明显。 关于这些历史事件的时间等细小、繁多的知识点，教师可以通过相关的历史图片进行展示， 还可以将这些图片配以适时的背景音乐，这样学生就会很容易被带入到事件氛围中， 也能够在自己的记忆基础上加深对每一个事件发生的知识点的记忆，其时空观念自然会得到提高，初中历史的核心素养也能够得到培养。
（三）尊重学生主导地位，鼓励学生自主探讨
在信息化飞速发展的社会， 学生获取信息的途径越来越多，在心智发展不成熟、对社会环境不了解、价值观人生观未 完全稳定的情况下，很容易被舆论带跑，对学生的心智发展造成影响。 作为教师，在培养学生核心素养的过程中，一定要防止这种情况的发生，要及时掌握时事热点，关注热点新闻，并 观察事态走向，引导学生对事态有一个正确的认识，不至于让学生对自己的人生观产生误解，在引领学生的同时，也加深了学生对初中历史课程的理解。
（四）学生要加强对初中历史核心素养的认识
学生与教师，教师与学校是不可离分的整体。在学校和教师都为培养学生核心素养做出改变的同时， 学生也应该对初中历史的核心素养有一个正确的认识。 这种认识可以是主动转型也可以是外力推动。 主动转型即学生自己试着了解初中历史这一课程，通过自己查阅课外资料、观看视频、课本预习 等方式，提前了解下一节课程的所学内容；外力推动即学校通过开展主题讲座、游园、参观等活动让学生更多地接触初中历史并对其加深了解。 当然，这样的方式相对于教师授课来说很简单，有些教师可能会觉得其占用时间长， 只有正常的课堂授课才能够加强学生的初中历史核心素养建设。 其实恰恰相反， 这样的方式反而让学生以亲身行动、亲身经历的方式更快地清楚初中历史核心素养在教学过程中起到的重要作用，明白为什么国家会如此重视学生核心素养的培养，以及核心素养对于学生对我国国际历史和本国历史发展的认识有什么影响。
四、结语
作为学生要将初中历史教育的核心素养时刻牢记在心， 懂得初中历史核心素养的重要性。作为教师，要摒弃过去已经僵化的教学模式，转换教学思维，观察时事热点，及时给予学生正确的指引。作为学校要密切关注学生的发展动态，定期开展相关历史教育的主题讲座或主题活动课等， 让学生通过多种方式还原我国历史的发展过程。 这样多方相互配合对于学生核心素养和学生历史价值观、 国际思想等的培养都是十分有利的。
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