摘要：历史学科是一门具有极强人文素质教育功能的学科，而历史学教育是我国高校教育的重要内容之一，它对传播历史文化知识、提高学生的知识素养具有重要的意义。本文重点分析了历史学大学生实践教学的路径。
关键词：历史学；大学生；实践教学；路径
在当今以市场需求为导向、以素质教育为人才培养目标的高等教育大环境下，历史学专业作为传统文科专业必须知难而上，在教育教学中贯穿理论与实践相结合的原则，提高学生技能，以增强学生的市场适应性。为此，在人才培养过程中必须摒弃呆板、低效的教学内容和方式，积极进行实践教学，把综合素质和能力的培养、专业技能的提高与课堂教学、理论学习有机地融为一体。
一、实行实践教学的背景与意义
历史学科是我国高等教育中的传统基础学科，它对社会的需求有极广泛的 适应性，对促进社会的进步与发展有着巨大的作用。然而近年来，其地位受到了日益严峻的挑战，它所面临的招生难、分配难的困境给办学带来了巨大的压力，同时，历史学科教学的落后、陈旧也妨碍着自身的发展。如何面向21世纪，如何适应市场经济的要求，培养高层次、具有较强社会适应性的新型史学人才，这是摆在当前高校历史学科教学改革面前的重要课题。因此，必须意识到改革原有教学模式的重要性，突出实践教学的地位，打破常规，大胆探索， 构建以实践教学为导向，以培养创新精神和实践能力为归趋的新型史学人才培养模式，这对提高大学生史学专业培养质量，增强其社会适应性具有重大的现实意义。
二、历史学大学生实践教学路径
1、立足人文学科属性，依托文化遗产资源。历史学属于人文基础学科之一。人文学科是一种以探索人类社会的价值及其发展规律为重要旨向的科学，其发展程度在一定意义上决定了社会的整体素养和文明水平，具有强烈的道德和美育功能。因此，历史学实践教学应有意识地渗透其内在的人文精神，让学生感知良好的道德情操，发现社会中的真善美，以体现人文关怀。
此外，人文学科不仅传授给学生知识，还要向学生传播和引导一定的价值观念，大学人文学科的教育具有很大的美育价值。在历史学实践教学中不断渗透这一理念，有助于促进学生形成正确的价值观和身心健康的全面发展。
历史学是一门在历史记录和印迹基础上进一步探索人类社会本相的学问。大量的历史文化遗产资源是从事历史学研究的基本素材，也是实践教学的重要对象。从校地联动、服务地方等要求出发，学校所在区域的历史文化遗产资源尤为值得重视，尤其是对地方性大学而言。
在围绕区域历史文化遗产资源实践学习过程中，学生能把理论知识与实践要求结合起来，围绕当地的一些实际需求进行一系列有针对性的工作。多项实践活动使学生不仅锻炼了实际工作能力，还极大地促进了对地方历史文化遗产资源的了解和熟悉程度，从而在潜移默化中不断增强服务地方的意识和能力。
2、建构科教协同机制，聚焦创新能力培育。历史学属于一种基础性人文学科，同时，这类专业往往具有较为悠久的发展历程和厚重的学术积淀，在学术研究方面会逐渐积累起一定的特色和优势。实践教学过程应推动科研成果充分转化为教学资源，这不仅能提高学生的创新能力，还有助于解决科研、教学两张皮的问题。
此外，实践教学作为一种更新教育内容和手段的重要方式，其内在要求是通过实践训练不断培养学生的实务技能和创新能力，核心是提高学生的实际工作水平，以达到素质教育的需要。相对于一些应用性较强的专业来讲，历史学等基础学科的实践教学可能在推动学生自主学习等方面有一些局限，这就要求教师必须在实践过程中不断更新理念、精心设计更多途径来尽可能促进培育学生的自主性和创新性。而社会实践能很好的锻炼大学生创新能力，尤其是在教师科研成果融入实践、师资团队指导得当、以学生为中心理念支配下，学生的理论知识运用能力乃至创造能力都会得到显著提升。
3、细化实践过程监控，关注学生个体差异。教学过程属于一种特殊的认知过程，具有复杂性、多元性、综合性等特点，对学生身心发展极为重要。实践教学作为特殊的教学组织形式，比一般的教学方式凸显直观性和参与性，更应强化过程管理。教师应有针对性地引导学生主动进行实践活动，在每个实践过程尽力调节好自己的情感和志趣，不断掌握实践对象所要求的科学知识和基本技能，进而逐渐促进能力提升。此外，在实践启动前和实践过程中，教师应不断注意观察学生的个性和特长，根据他们的特点相应安排撰写报告章节、汇报讲演等要求，并在实践过程中不断调整分配具体任务，尽最大可能让学生都能得到相应锻炼。
学生群体由于知识积累、努力勤奋等因素，差异性较大。教育必须充分关注学生的个体差异，才能合理地推动学生的整体发展。相对于课堂学习，实践学习过程往往会把差异性表现得更为明显。这就要求教师在实践环节设计、实践过程、实践要求等方面作出针对性的安排。
4、注重融通课堂教学，合理建设实践平台。课堂教学属于教学过程的中心环节。就历史学而言，课堂教学会系统讲述专业基本知识，在某种程度上也形成了实践教学开展的基础。衔接好与理论课程的关系对实践教学的成功开展具有重要意义。
例如，在讲述层位学理论时，寻找机会把学生带到遗址等现场，让他们实际感受到科学理论在考古中的应用；在讲述类型学方法时，及时带领学生观看博物馆藏品陈列，通过大量器物尤其是瓷器的排列带动学生理解排列器物的基本原理；在讲述夏商周时期考古前，把学生带到博物院，通过对大量青铜器等了解商周文明的基本面貌。
如同课堂教学，实践教学也需一定的场所，一般分为基地化场所和非基地化场所。在条件允许前提下，应尽可能建立一些实践教学基地。实践教学基地是指具有一定实习规模并保持相对稳定的社会实践场所。基地建设质量往往直接决定了实践教学的深度，对培育高素质人才实践能力和创新素养具有明显的作用。相对稳定的实践教学基地是开展实践教学的重要保证，为了激活基地作用和不断更新教学资源，在实践教学过程中可根据需要及时建设新基地。实践教学基地建设能有效保障社会实践活动的长期性和稳定性，依托基地建立的长效保障机制还能较好避免当前不少实践教学形式化的不良倾向。
5、发挥学生主动性，加强学生自我管理。实践教学活动的对象、主体是学生。以往学生对各类实践教学活动参与率不高，除因活动内容、方式陈旧，也由于这些活动忽视了学生的主体作用，教师越俎代庖、大包大揽，未充分发挥学生的聪明才智和主动性。因此，需将实践教学活动的主动权还给学生，实现实践教学活动主体的回归。为此，高院应积极依托学生组织，通过资金支持、学分奖罚等方式，鼓励学生自主组织、参加实习实践活动，努力把实践教学活动变成大学生主动的选择。此外，以历史学大学生校外实践基地建设为核心，努力推进实践教学改革，力求建立起一个依托地方资源优势，学校、基地联手合作，教师指导与学生自我管理相结合，集教育、教学、科研、服务于一体的综合性实践教学改革模式。
综上所述，当前我国高校的历史学教育存在诸多问题，已不能适应新时代的社会发展要求。而实践教学是高校培养具有创新意识的高素质专业人才的重要手段，对学生能力素养的提高和正确价值观的形成具有重要作用。因此，在我国高等教育发展进程中，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
参考文献：
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