摘要：在我国教育体系中，包括中职在内的各级学校的教育宗旨即为教书育人，旨在不仅使学生获得相关专业知识，还要使其形成完备的人格与高尚的道德。中职教育作为我国职业教育的基础阶段，是提升学生的专业素养与道德水准的关键阶段。伴随着互联网时代的飞速发展，学生面对纷繁复杂的信息与世界偶尔会迷失方向，造成道德滑坡现象，而目前在对中职生的德育培养中仍存在一些不尽人意的缺陷，无法良好引导学生形成正确的价值观。基于此，本文将简要分析中职德育现状的不足，并系统阐述如何对中职生进行针对性的德育培养，以突破中职生道德困境寻得改善出路。
关键词：中职德育；现状困境；改善出路
引言
传统僵化的知识灌输式教育使得包括中职在内的各类学校严重忽视学生的全面发展，其中最重要却被显著忽略的学生道德水准的培养。升学率与就业率成为学校教育成功的量化指标，消解了教育学生成“人”的宗旨，长此以往，整个社会的道德环境会形成巨大滑坡现象。就目前中职德育的现状而言仍存在很多缺陷，严重影响了学生的全面发展的长期目标。因此，对中职德育困境的突围成为教育者们不断探索的任务，以显著提高中职生群体的道德水准，促进社会的良性发展。
一、中职德育现状中面临的困境
（一）普遍忽视中职生的德育重要性
在我国的教育体系中，中等职业教育面向的是初中学习成绩相对较差而无法正常通过升学考试进入高中的学生，受传统的应试教育理念的限制，这些学生并不会引起教师的关注，乃至进入中职，老师仍因学生初中学习成绩不突出由此判断其为“坏学生”，而放弃对他们进行除专业技术知识之外的培养。更有甚者，包括中职生父母在内的社会眼光也将中职生列入“坏学生”的范围，无心深入培养而忽视其以道德水准为主要内容的全面发展。
（二）无法对学生中普遍存在的道德问题进行针对性改善
对学生进行道德教育是我国教育领域的重要内容，中等职业教育学校也在努力完成这一教学任务。然而就现状而言，中职学院普遍是机械性地完成这一教学指标，僵化地向学生灌输道德理念，既无法激发学生的学习兴趣，又无法切实解决学生群体普遍存在的道德失范问题。在互联网时代，学生对外部世界的认识广度与对各种最新信息的接收速度已处于历史顶点，而尚未形成强大价值观的学生容易在这样的环境中迷失，出现不良早恋、校园暴力或极度虚荣等现象，这些现象需要学校与家庭共同进行针对性修正，因此只用教条式的德育理论而不结合现实问题，中职德育的发展会严重受阻。
二、中职德育困境的改善出路
（一）重视中职德育的教育地位
在传统观念下，中职教育在我国教育体系中相对特殊，社会也并未给予中职应有的重视与关注，而将中职生放置在“正统教育”的边缘区，导致包括中职院校的教育者也并不重视中职生的道德教育。因此，打破中职德育困境的首要途径即教育者要真正认识并尊重德育在中职整体教育中的重要地位，只有突破落后的传统观念，才会开启中职德育的改善出路，使中职生真正体会道德教育的魅力与感化，激励其在提升自身专业素养的同时形成高尚健全的人格，为其长远发展奠定坚实基础。
（二）开展丰富的德育活动，切合实际地解决道德失范问题
无论是教授专业技术知识，还是对学生进行道德教育，都需要教师转变传统的灌输式教学模式，探索新型教学活动，使学生在相对轻快活跃的气氛中习得知识与道理。因此，在中职德育工作中，相关教师可以开展多元活动使学生自发进行道德提升，譬如，教师可以通过举行道德风尚演讲活动，使学生聆听身边的真人真事提高自身境界；还可以引入创设情境教学法，使学生身临其境地感受道德的重要性。除此之外，教师还可以适当结合正向网络信息资源，通过向学生介绍其不会自主探寻的世界，开拓其眼界并塑造正向的价值观。教师还需要针对学生群体普遍存在的道德失范问题进行劝导与教育，可以通过播放相关的纪录片向同学们介绍道德失范的危害，使学生真正认识到形成高尚道德的必要性。
（三）创建相应的科学评价机制
在具体实践中，中职德育要想取得显著成果，需要建立相应的道德评价机制给予德育工作以外在约束。对中职德育的评价机制应该分为两部分：首先，是对学生个人道德水平的评价，并建立健全相配套的奖惩措施，使学生通过外部因素认识遵守道德准则的重要性；其次是针对中等职业教育院校的德育工作建立评价机制，为其德育工作的反思与改善提供建议与标准。以此激励中职院校对德育工作的重视，以实现我国整体教育体系的教育宗旨的践行。
三、结语
总而言之，德育工作在我国教育体系中至关重要，在教育改革的大势下，包括中等职业教育在内的学校教育者需要转变僵化的应试教育理念，认清自身在德育工作中存在的不足，通过重视德育工作的教育地位、使德育工作切合实际并积极开展丰富的德育活动及创建科学评价机制等措施破除德育困境，寻得有效出路，为国家与社会良性发展提供高素质人才。
参考文献：
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