摘要：在高职教育中，体育教学占据着举足轻重的地位，尤其是新课改持续深入的背景下，体育教学的有效性备受关注。情感因素在高职体育教学中的渗透，可以很大程度改善教学的质量，对发挥体育教学的育人价值起到了积极作用。为此，本文简要分析了高职体育教学中，情感因素渗透的意义与方法，以期为相关同仁提供借鉴。
关键词：高职体育；情感因素；意义与方法
引言：现代教育理念下，高职体育的教学目标主要有两个方面，一方面是增强学生的体质，让学生可以掌握一定的运动技能，形成终身体育锻炼的理念；另一方面则是促进学生的心理素质发展，使其可以拥有健康良好的生活理念。而将情感因素渗透到高职体育教学中，不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还可以有效改善体育教学的效果，实现高职体育教学的最终目标。
一、高职体育教学中情感因素渗透的意义
1.有利于构建良好师生关系
在课堂教学中，良好的师生关系对教学目标的实现有着十分重要的意义，高职体育教学同样如此。只有与学生建立良好地沟通关系，才能让拉近师生之间的距离，为教学活动的顺利开展奠定基础。在此过程中，师生之间互相尊重是促进两者关系良性循环的基础，教师需要在教学中懂得关心与爱护学生，以坦诚的态度去处理与学生之间的矛盾，这样才会得到学生的尊重，从而学生在学习会才可以积极参与到学习活动中。情感因素的渗透，则是构建良好师生关系的有效途径，教师根据学生的身心特点、兴趣爱好，采取有效的方式来培养与学生之间的感情，防止师生之间产生对立情绪[1]。
2.有利于提升体育教学效果
通过情感因素的渗透，可以有效提升高职体育教学的效果，主要体现在言语的鼓励及科学地指导方法上。近年来，有关部门及家长越来越重视学生的身体素质培养，让学生的身体素质与学习成绩共同提高是广大家长与教育工作者都希望看到的结果。所以，在体育教学的过程中，教师可以借助情感因素的有效渗透，来调动起学生的主观能动性，使其可以将压力转化兴趣。比如，很多学生都比较抵触长跑等枯燥、乏味的体育活动，针对这一情况教师要注重适时适度的激励，并利用游戏化的教学方式，来帮助学生去克服心理上的恐惧、抵触情绪，从而可以在参与体育活动中坚持下来。
3.有利于启发学生学习思考
在实际的教学工作中，高职体育教师要尽力把理性问题转化为感性问题，把客观转为主观。高职生大多数还处于青春期，他们的情绪不是很稳定，情绪化比较严重，教师就可以利用这一特征，潜移默化地影响学生。例如，在平时的教学中，教师要以诚恳的态度去关爱学生，让学生可以感受到教师的温暖，这样学生对教师的好感才会提高，进而积极学习所教授的内容。而这就是情感因素渗透的结果，同时通过情感因素的渗透，可以有效启发学生进行思考，让学生可以在学习与实践中学会思考、善于思考[2]。
二、高职体育教学中情感因素的渗透方法
1.尊重关爱
尊重学生既是现代教育理念下，对教师的一种要求，也是保证教学活动顺利开展的基础，教师只有让学生感受到被尊重，学生才会尊重教师，并积极接受教师所传授的体育知识和运动技能，从而提高体育教学的效果。根据高职学生的心理状况可以看出，他们的主要心理诉求是独立自主、彰显个性，所以教师要基于此，充分尊重他们的独立性，要针对不同学生的具体情况，采取合适的应对策略。在教学方面，教师需要在课前准备的时候，充分考虑到学生的实际情况，要确保能够调动起学生的主观能动性。教学活动是否成功，关键在于选择的教学内容是否合适，能不能引起学生的关注，但这个过程中，教师需要考虑学生的差异性，包括性格、性别及经历等方面的差异，这些都关系着教学的成效。
在体育活动中，学生的负担感与成就感是相伴而生的，所以教师应该着重提升学生的成就感，让学生可以树立信心，培养学生的终身体育锻炼理念。这是情感因素在高职体育教学中渗透的突破点之一，在教学中教师要充分关爱学生，尽可能减轻学生的心理负担，从而提升教学的质量。
2.情感教学
现代体育教学的大方向是多样化创新的教学模式，而不是以单一的教学模式来开展所有体育教学活动。情感教学在多样化创新的教学模式下，有着积极的维稳作用。对于新的教学模式，很多学生才开始都会有浓厚的兴趣，但是需要一定的时间适应才可以达到预期的效果。一方面，学生的适应能力是主要的局限因素；另一方面，在转变教学模式的过程中，教师应具备较强的统筹组织能力，可以根据实际的教学情况，科学地规划教学内容。在实际教学中，通过情感因素的渗透，教师可以及时得到学生的反馈，并以此为基础来调整教学规划和教学模式。但需要注意情感教学的普适性原理，要尽量安排一些起点门槛低、参与度高的体育活动，保证全体学生都可以参与，培养其兴趣[3]。
3.情感满足
在学习的过程中，学生是渴望得到心理满足的，教师在教学中不能只关注体育知识与技能的传授，还要重视学生的感情需求，要采取合适的方式来不断刺激学生的学习积极性，促使学生健康地学习成长。所以，在面对不同专业的学生教学时，体育教师要正确认识体育教学与专业课之间的联系，要观察学生对不同学生的感情变化，来找到突破点，捕捉学生的内心诉求。此外，在情感因素渗透的时候，教师还应在课堂上建立良好的学习氛围，以自身积极的情感来引导学生，满足其情感需求，从而让学生能够信赖、尊重教师，更好地提高教学的成效果。
结束语：综上所述，根据当前我国高职体育教学的现状来看，还存在诸多问题，严重影响了高职体育教学活动的有效开展，阻碍了学生的全面发展。为此，高职体育教师要紧跟教育潮流，及时更新教学思想，根据实际的教学情况创新教学模式，促进学生的身心健康发展。在此过程中，情感因素在体育教学中地渗透尤为重要，既能改善教学的效果，也有利于增强师生之间的感情，达成高职体育教学目标，为学生的全面发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]曲晴,黄卉.论情感因素融合并渗透于高职体育教学[J].才智,2016(16):103-104.
[2]杨友松.浅谈情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].才智,2019(36):200.
[3]郭华军.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].当代体育科技,2019,9(28):51-52.