摘要：音乐学习在学前儿童教育过程中起着非常重要的作用。每个儿童在成长过程中都拥有自己的天赋，需要学校对其展开挖掘工作，促进儿童健康发展。多元智能理论中，认为音乐是智能的一种表现，为我国学前儿童的音乐教育事业指明了前景。本文就多元智能理论与学前儿童音乐教育融合展开分析，探究出多元智能理论与学前儿童音乐教育融合的实践策略，给相关教育者提供理论支撑。
关键词：多元智能理论；学前儿童；音乐教育；策略
学前教育是人们开始学习的起点，是人们智慧发育的重要阶段。在学前教育中，音乐教育能够从很多方面、角度，优化儿童身心发展。多元智能理论确定了音乐为一种智能表达形式，因此，多元智能化理论和学前音乐教育的有效融合，能够在很大程度上促进儿童的全面发展，促进学前教育事业在不断创新中进步。
一、学前儿童音乐教育现存的问题
（一）忽视了儿童的全面发展
从现阶段发展中可以看出，有部分幼儿教师在展开音乐教学活动的时候，选择的音乐大多是当下流行的歌曲，然后配合流行舞蹈对儿童展开教育活动。在这一过程中，部分幼师不能意识到音乐对于人的作用，没有充分考虑音乐教育可以改变儿童思想人格这一高阶层的思想层级，还有一部分幼儿教师只是简单传授儿童课本上的音乐知识，导致儿童只能对歌词进行短暂记忆，不能理解歌词意思，也不能学到实质性的有效知识[1]。
（二）音乐教学方式比较单一
儿童对这个世界的好奇程度非常强烈，幼儿教师一定要做好引导学前音乐教育都是直接进行传授的，有很多幼儿教师没有充分考虑到儿童的发展水平，儿童对于音乐学习并不能理解。按照单一标准的方式展开音乐教学活动，儿童便成为了歌唱“机器”，根本不能完成深层次的学前教育目标和任务。同时，有些幼儿教师比较注重儿童的唱歌能力，对儿童的节奏能力、乐律能力等存在忽视的现象，致使学前教育评定呈现单一化趋势，不利于对学前儿童情感、个性等潜力的培养。
（三）对学前儿童个性化了解较少
从现阶段学前教育发展来看，幼儿教师习惯于以自己的思维方式去衡量儿童。这样的教学思维模式很可能会将儿童的音乐天赋扼杀在摇篮里，并且不能很好的拓展学前音乐教学课程。
二、多元智能理论与学前儿童音乐教育融合的实践策略
（一）歌唱教学中充分融入多元智能理论
歌唱可以充分表现出人们的情绪，抒发心中情感。从婴儿开始，人们对音乐就能产生敏感反应。
音乐教学过程中，歌唱活动是不可缺少的内容，儿童可以用最自然的方式，在学前教育过程中学习参加歌唱活动，用直观的方式表达出儿童内心最真实的情感。通过歌唱活动，儿童可以在其中感受到快乐，充分满足儿童身心需求。将多元智能理论与学前儿童音乐教育充分融合，不仅使孩子们在学前教育中有一个愉悦的体验，还在不同程度上促使儿童智力水平的提高。歌唱活动中会有合唱、重唱、轮唱等项目，能够帮助学前儿童养成合作的意识，从小就将儿童的合作意识有效的培养出来。学前儿童是锻炼语言能力的重要阶段，歌唱活动中的歌词理解过程，增强儿童的语言能力。同时，儿童在歌唱活动中用肢体语言表达歌词，有效的培养了儿童的运动智力[2]。
（二）音乐品赏活动中充分融入多元智能理论
音乐品赏活动主要是学前儿童在音乐教育中，聆听优秀音乐的活动，在品赏的过程中感知音乐、喜欢音乐，提升儿童的音乐审美能力。正确的聆听方式是音乐品赏的根本，儿童学会聆听可以在一定程度上提升儿童的专注力。音乐品赏活动与多元智能理论相融合，幼儿教师用语言描绘出音乐中的优美意境，用故事的形式描绘出来，儿童根据老师的描述，会在脑海中形成画面。就比如说在欣赏加速度圆舞曲的时候，教师可以用平板调整情节、渲染气氛，将抽象的音乐具象化，在儿童脑海中形成画面，并且留有想象空间。
（三）音乐律动活动中充分融入多元智能理论
学前儿童音乐教育中，音乐律动可以使儿童在随着律动节奏充分放松自己，然后自由自在的用身体节奏表现音乐，自由表达出自己的感受。儿童的肢体语言是相当丰富的，用肢体语言表达音乐，儿童更容易掌控音乐节奏。音乐的律动活动与身体运动是相辅相成的关系。进行音乐律动的时候，儿童可以根据不同音乐的不同形式支配自己的身体，展开身体动作，这也是儿童在这一时期对音乐最直观的反应和体会。幼儿教师可以展开集体音乐律动活动，让小朋友之间相互交流，儿童的创造能力很强，他们交流的时候，可以自行改编音乐律动动作，并且在互帮互助中完成。学前教育的教案中有“跟着音乐去旅行”，幼儿教师可以让全班小朋友随着音乐的节奏，轮流在角色中扮演导游，带领其他小朋友“环游世界”。这样的方式让儿童们充分感知到音乐韵律，培养儿童身体协调感，也在很大程度上强化了儿童的人际交往能力[3]。
三、结束语
总而言之，音乐在学前儿童教育中发挥着巨大作用，促进着儿童个性化发展，不断提升儿童的整体素质水平，让儿童在未来学习和生活中更好的成长。在学前音乐教育中有效融合多元智能理论，可以开发儿童智力、培养情感、协调身体，有助于儿童身心健康发展。
参考文献：
[1]倪舒颖. 关于多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2019,(6):96,98.
[2]纳娜. 简析多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合[J]. 中国文艺家, 2019,(1):254-254.
[3]胡多歌. 多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究[J]. 艺术评鉴, 2019,(6):107-109.