摘要：高校西方音乐史是一门全面介绍西方音乐历史发展过程的专业必修课程，其将西方音乐历史的发展脉络完全呈现在学习者的面前。随着高校音乐教育的深入发展，我国西方音乐史教学工作取得丰硕的成果，但同时西方音乐史教学中也出现了一些问题，迫切需要我们认真分析和总结，并对未来发展方向准确预测，从而积极改善高校西方音乐史教学现状。
关键词：西方音乐史教学 优化路径 教学内容
前言
艺术与宗教、教会之间的联系通常是息息相关的。一部作品，不论其优秀与否，它的产生必然与社会发展现状脱离不了关系，这也是我们多次强调学习音乐史的缘由。所以，我们要综合全面地从历史的大背景中，从这条滚滚前进的洪流中，认识每一部作品，这样才能切实学习到真正有帮助的内容。
2.高校西方音乐史教学总体状况分析
2.1西方音乐史的教学内容
西方音乐史教学内容包括三个方面：第一，西方音乐史的发展与改革。如西方音乐内容与形式的演变，西方音乐的起源与发展历程，主要作曲家和演奏家的艺术生涯、作品特色及影响。第二，西方社会政治、经济、文化、历史影响音乐的情况，以及选择独特的音乐角度对西方历史文明进程及人文精神整体进行反映。第三，西方音乐表现的方法和审美方式。如音乐欣赏知识、音乐构成要素及各流派。西方音乐史有效承载了西方音乐文化的发展渊源、脉络及影响，是一门拥有丰富理论知识的学科。
2.2西方音乐史的教学方法
西方音乐史课程具有较强的系统性，内容涵盖了西方音乐发展过程中的各个音乐流派、各种音乐思想以及音乐家和音乐作品，教师授课时经常采取的传统教学法包括：讲解法、谈话法、欣赏法和讨论法等。在这一前提下，教师可以采用现代化教学设备，科学地应用多媒体资源和技术，为学生创造一种生动、活泼的课堂氛围。在西方音乐史传统教学中，教师重点讲授西方音乐风格变化的规律，从纵横两个方面分析西方音乐历史，以及学生对作品的审美感受。教学过程中，教师启发学生基于作品了解相关艺术文化知识，通过作品鉴赏，帮助学生由音乐审美顺利过渡到西方音乐史中。
2.3西方音乐史的教学情况
西方音乐史是高校音乐教育的重要组成部分，长期以来，由于功利主义对音乐教育专业学生产生了很大的影响，使学生有了相对严重的“重技轻艺”思想，导致其容易忽略西方音乐史的
学习。
第一，高校学生虽具备一定的综合技能，也拥有一定的乐理知识，但专业学习程度不深，进入学校后才开始学习和声、曲式等理论知识，学习西方音乐史时不能整体把握音乐本体结构，这就要求教师通过整理和分析学生的现有知识，制订合理的教学目标。
第二，大多数高校在学生初学和声与曲式理论知识时，开设了西方音乐史课程，学生无法充分认知音乐作品的本体结构，不能深刻了解体裁、结构、和声等知识，经常处于混沌的学习状态。
因此，教师开展教学时应有效结合作品解析和课程体系，引导学生全面掌握西方音乐历史文化知识与作品内涵，进一步建立系统的理论知识体系。
第三，教师将音乐作品听赏作为教学的核心，培养学生体验和鉴赏音乐的能力，学生可能对作品或乐谱没有了解透彻，容易被动地学习理论知识，无法有效提高自身主观能动性。西方音乐史教学的薄弱环节是音乐分析，如果将音乐分析本身作为重要目标，对教学质量的提高会产生直接的影响。
3.高校西方音乐史教学优化发展路径分析
3.1与学生进行互动
西方音乐史课程作为一门理论学科，要使学生产生兴趣，双方之间的互动就显得格外重要，互动能够增强学生学习的主动性。例如通过提问，让学生进行一定阶段的总结，在这个过程中教师同样可以获得来自学生的反馈，从而了解目前的教学进度和效果。教学到达适当程度，还可以加入一些多媒体展示环节，促使学生在准备和讲解的过程中，理清头脑各知识点之间的脉络，也提供给学生展示自我的机会。
3.2讲授方式多样化
在教学过程中，讲授的方式既可以依照时间线来进行，也可以通过某一特点对两个时期进行对比分析，然后在比较归纳的过程中从一条轴的两个相反方向上记住多个作品，这样的方式高效且利于长久记忆。举例来说，可以从风格上分析，两个时期一个音乐作品较为单一，而另外一个包罗万象。或者从情感上分析，有以乐观、快乐、幸福、美好为主的积极情感，也有以愤恨、不满、愠怒为主的消极情感为主调的音乐作品，这种分析归类方式同样也能增强学生学习的积极性。
3.3增添多种教学形式
如今，大多数院校在教学过程中都会使用多媒体，多媒体教学能够更加生动有趣地为学生呈现知识内容。有学者提出，Flash动画的呈现方式对学习有很大帮助。所以，今后也要考虑
将动画这一元素加入教学，使学生能够感悟不同的音乐作品，加强记忆性和感受性。
3.4创设良好校园氛围
良好的音乐氛围是实现高校音乐教育目标的有效途径，通过校园音乐环境的创设，来激发学生主动探求。高校要积极探索学生参与音乐实践活动中的机会，创设更为浓厚的校园文化来熏陶学生的音乐素养和对音乐的兴趣。可以积极开展各类音乐才艺大赛，同时，还可以通过将音乐实践与其他学科进行交叉合作，或与其他院校、音乐团体进行交流合作实现音乐氛围的创设。
4.结论
在教学实践中，高校西方音乐史教师未高度关注与重视实践教学，实践教学相对薄弱，严重背离了音乐教育的实际。在教学过程中，很多教师依然采取传统的思维方式，借助传统的教学经验将西方音乐史教学限制在西方音乐历史的范围内，采取线性方式，缺乏必要的实证分析，不能有效结合我国音乐教育现状，甚至很少联系学生的实际生活，严重阻碍了未来音乐师资力量的培养，极大地限制了高校音乐教育的健康发展。
参考文献
[1]朱晨岚.高校西方音乐史课程的优化思考分析[J].戏剧之家,2020(19):67-68.
[2]袁小夏.高校西方音乐史教学困境及优化分析[J].陕西教育(高教),2017(02):77-78.