【摘 要】针对中职教师教学创新能力提升的困扰因素，通过对温州某中职学校近几年基于“智能+”教育环境下提升教师创新能力的做法和成效分析。由点及面，综合“智能+”时征特征从中探索出提升中职教师创新能力的策略，通过开放中职教师培养形式、融汇贯通“智能+”思潮、重塑师生角色，最终为提升中职教师的教学创新能力提供帮助。
【关键词】 智能+ ； 中职教师 ； 创新；
2014年李克强总理做了“大众创业，万众创新”的讲话，这极大激发了广大民众的创新创业热情。近年来，创新俨然已成为中职校园内最热门的话题之一，创新创业园区、创客教育、信息化创新大赛等等已调动了全体师生的神经，加上“智能+”教育推崇的基于互联网技术的各类应用，使得创新教育在中职学校蓬勃发展。
在此情况下，“智能+”教育环境下如何建构课堂教学，以及“智能+”教育环境如何在中职课堂教学中发挥功效等问题是时下急需破解的课题。
一、“智能+”环境下中职教师教学创新能力的现状分析
为了了解“智能+”教育环境对中职教师教学创新能力的影响，笔者通过问卷调研法和访谈法的形式在瓯海某全国重点中职学校进行调研，该学校近年来结合大数据应用建立了学生的信息数据库和教学资源库，并通过“学分银行”、“德育银行”等智能化的应用对学生进行管理。在该校中，笔者调研了87位非常有代表性的教师，包括老中青年教师、专业课和文化课教师、教坛新秀、各类优秀教师及行政领导等。
调查结果显示，“智能+”教学软件在应用中体现出性别差异和专业差异等特点，36位男教师中有27人有主动应用“智能+”教学软件的习惯，52位女性教师中只有24人主动去应用“智能+”教学软件。在专业课教师和文化课教师对软件应用的情况分析中发现，73.5%的专业课教师常用“智能+”教学软件，文化课教师应用“智能+”教学软件的比例为42.75%。由此可见，课程的差异性影响着“智能+”教学软件的应用。
在调查中笔者发现，影响中职教师教学创新能力的原因主要是：1.固守经验主义，难舍“舒适区”； 2.混淆角色定位，错位教学中心；3.牵强的教学组织形式，离散的“智能+”意识。为此，融合大数据、云计算、虚拟现实等“智能+”技术来分析学生的特征，重新审视教师同学生之间的关系，合理运用教学资源帮助学生建构学习行为，帮其开展个性化学习是当前面临的课题。
二、“智能+”教学环境下中职教师教学创新能力提升的对策
笔者认为利用“智能+”教学环境提升中职教师创新能力有以下几种途径：
1.开放教师培养机制，校企共享创新成果
（1）以“智能+”为理念开展教师创业教育
教师“智能+”创业的形式是使教师个体或者教师团队作为创业核心，学习“智能+”的创业思维开发中职专业特色所需的软硬件、自媒体平台、教师网络空间等，将此应用于教学过程，创新课堂教学。同时在创业过程中，重新定义教师和学生的角色，让“智能+”教学更体现学生的主体地位。
（2）校企合作提升教师创新能力
近年来，在政策层面上要求中职学校同当地企业开展紧密的校企合作，从企业中学习先进的管理理念和生产方式，并从企业招聘专业课教师，同时要求专业课教师回企业进行实践等等。这使得更多的专业课教师走进企业，更多具备“智能+”的管理理念和创新成果从企业的生产一线渗透到学校教学中。
教师在企业中的实践不仅开拓了自身的眼界也提升了创新的意识，这种提升势必会影响更多学生的认识，让这部分企业未来的员工更加适应社会化大生产的需求，从而帮助企业获取其所需的劳动力。同时，学校开放教学实训室，同企业共享教学资源，利用AI、大数据等已有的教学资源同企业共同培养学生和企业员工最终促成校企双方共赢的局面。
2.融汇“智能+”思潮，笃行教学创新实践
（1）以“智能+”为前提创新教学方式
近年来，众多教师利用云教学软件创新课堂教学的方式不断涌现。教师借助众多手机APP开展移动教学，这使教学素材更加多样，教学内容更加具体、直观、丰富，学生可以在碎片化的时间学习知识和技能，大大增强了师生之间的互动，对学生的评价方式更加多样、客观和具体。这种基于“智能+”的教学方式让学生成为教学的中心，教师成为教学过程的引导者和组织者，随着这种教学方式的不断实践和逐渐成熟，教师的教学理念得到升华，教学模式与时俱进，整体教学质量快速提升。
（2）以有效的教学实践为宗旨实现“智能+”应用
“智能+”教学环境下中职教师创新能力提升体现在教学思想和教学实践上。中职教师在意识上要领会“智能+”教学所带来的机遇，促成学生学习行为重构的同时，也促成课堂教学方式的变革。随着更多的智能化的软硬件进入到课堂中，教师不仅是传授知识的工作者，也是综合应用智能化手段促成学生个性化形成，自主学习能力提升的引导者。因此，中职教师需要更新教学组织方式，综合各种智能化手段，提升课堂教学的有效性。
在应用“智能+”方式于教学实践的过程中，中职教师应该克服形式主义，将“智能+”教学作为常态化的手段应用于教学。学校管理部门则将此作为考量教师信息化运用能力的手段，帮助其理解“智能+”教学环境所带来重要性，辅助其成长，为重构学生学习行为提供帮助。
3.重塑师生角色，创新教育管理方式
（1）竞赛合作重构“智能+”环境下师生关系
创新比赛是促使教师创新能力的提升的重要途径之一，在“智能+”教学环境中师生双方相互协作，教师通过指导学生参加“创新”比赛提高学生技能，通过帮辅学生解决比赛过程中的难题而提升自身能力。在此过程中，教师尊重学生的主体地位，与学生共同探索和研讨，相互促进、共同成长。与此同时，教师自身创新能力的提升可通过参加各类技能比赛，将“智能+”理论渗透其中得以实现。近年来，“智能+”给教育领域带来了诸多实用性强，理念先进的软硬件，诸多教师将此渗透入技能比赛，创新课堂教学，使得自身的教学能力逐渐提升。
（2）以“智能+”理念创新学校管理方式
“智能+”的理念倡导变革、创新、融合和智能。基于此理念创新学校管理模式，实现了诸多融合，如：“学分银行”借助智能+学生成绩考核的方式评定学生的学业成绩；“德育银行”借助智能+学生德育管理的方式为学生建立成长档案袋；教学资源库、微信公众号群、教学小程序、选课系统等等诸多自主开发的APP软件应用于课堂教学和学生管理，使教师信息化应用能力快速提升，创新性思维进一步加强。最终，教师在应用诸多基于“智能+”开发的校内软件过程中具备了创新的观念，使得教学工作更加有创意，工作更加高效。
“智能+”时代的到来使得创业的门槛越来越低，创业形式越来越丰富，在“大众创新、万众创业”时代背景下，教师跟学生注定将是创业的主角。教师指导学生参与各种基于“智能+”的创业形式，在此过程中将教学同市场需求相结合，既拓宽了自身视野，又通过指导学生提升自身的业务水平。另一方面，在“智能+”教学环境下中职教师开展基于教学的创业活动也是提升“创新”能力的途径之一。教师依据中职特色，在专业领域深耕，根据市场需求进行创新创业活动，通过实践行为提升自身的创新能力。
【摘 要】
[1]杨小平,刘凌缨.中等职业学校实施创业教育的思考[J].科学咨询,2009(2).
[2]王江，苑淑玲.浅析“智能+”时代对大学生创新创业的影响[J].亚太教育，2016.
[3]张金山，孙晓放，赵容.基于“智能+”视角的大学生创新创业教学[J].中国高等教育，2016.