摘要：随着核心素养理念在教育教学事业中的深度落实，对于学科素养的培养与锻炼成为各学科教学活动开展的关键内容，对于英语学科而言，在传统教学中被忽视的口语教学逐渐转变为了教学的重点内容之一，如何建设高效教学课堂也成为当下探讨的主要内容。本文以此为出发点，围绕思维导图，探讨其在中职英语口语教学中的实际应用与作用，为中职英语口语教学活动的进一步发展提供理论层面的分析。
关键词：思维导图；中职英语；口语教学
引言：
思维导图是一种将文字、图像、色彩相结合的思维工具，通过思维导图，可以高效快速构建知识架构，促使学生形成完整的知识链，便于学生进一步深入学习和理解记忆。思维导图的应用一方面能够有效提高教学效率与教学质量，另一方面，借助思维导图，可以锻炼学生发散思维能力、逻辑思维能力和归纳总结能力，对于学生核心素养的培养有一定的积极意义。
一、构建框架
对于中职院校的学生而言，由于学生年龄相对比较小，且学生整体文化知识薄弱，因此在基础知识的学习上比较吃力，在具体的学习过程中，需要进行大量的记忆、练习来强化学习成果。而学生如果没有良好的学习方法，就会在长期学习过程中逐步产生厌倦、困难的情况。
思维导图的应用，能够较好地帮助学生整理并形成完善的知识框架体系，从而大大强化学生在学习过程中，基础知识的记忆与积累，为学生后续口语教学活动的开展奠定良好的基础[1]。
具体到实际中，教师通过具体知识点出发，引导学生完成对于框架的构架。如关于“代词”的学习时，教师可以通过举例，帮助学生将代词进行不同分类，如“I have a basketball. I give it to you.”在这句话中，让学生找出“it”替换的内容，在这个过程中，学生逐步了解代词的功能和分类，在这个过程中，教师可以尝试让学生自行举例来对于“代词”进行进一步的理解，如“Mr. Kong has a basketball. He wants to give it to you.”在这一句中，多了人称代词的内容，教师引导学生进行分析，学生就会对于代词有更加清晰的概念。在此基础上，通过举例，学生对于代词相关知识框架的总结就逐步丰富起来，了解了代词可以划分为不同种类，并通过举例，进行了简单的口语训练。而教师可以继续将知识框架丰富，如让学生加入人称代词主格和宾格的列举，通过小知识点的补充，构建出完整的知识框架。
二、设计语境
口语教学活动的开展离不开语境的设计，一方面，英语本身不是母语，所以学生在日常生活中很难有口语练习的机会，这就导致学生在对于口语语感的掌握上存在一定的困难，因此需要通过教学活动中口语语境的设计，来强化学生的口语能力；另一方面，在课堂上设计语境，能够较好地贯穿所学的知识，帮助学生回忆巩固，达到强化记忆的目的，提升教学质量的同时，也在潜移默化间锻炼了学生的能力。
具体到实际中，语境的设计还要贯彻落实两个原则。其一是理论联系实际，结合思维导图，就是将语境设计建立在思维导图的基础上，以思维导图作为理论支撑，如此一来，学生在进行口语表达时，就会对于自己的知识框架回忆和总结，形成对于知识的反复记忆。其二是实践结合生活，口语表达训练的内容要尽可能与学生的生活实际相结合，这样才能够促使学生产生联想记忆，激发学生的表达欲望，同时丰富学生的知识储备。
在课堂上，教师可以借助多媒体教学设备来完成对于语境的设计，如通过图片或影像内容的展示，让学生围绕展示内容展开讨论，并可以提供一定的相关词汇，如“delicious food”相关的内容，学生可以与自己的生活实际相联系，来介绍自己喜欢的美食，通过联想记忆和思维导图，形成对于具体内容的语言描述。
三、小组合作
口语教学不是单兵作战，需要有互动，有交流，但是对于教师而言，本身课堂教学时间有限，很难兼顾所有的学生，因此，为了达到较好的口语教学的效果，教师可以通过引导学生以小组合作的方式来展开学习活动。通过小组合作，一方面，强化学生的交际能力与合作能力，另一方面，学生可以借助与同学之间的互动，强化口语交际能力，形成对于思维导图的共同探索，相互鼓励相互进步。
具体到实际中，教师可以通过“三步走”，来实现思维导图在英语口语教学中的具体应用，从而达到较好的英语口语教学效果[2]。第一步引导学生建立小组，小组成员相互练习，形成对于发音的纠正。第二步，小组就某一对话主题形成合作活动，共同收集材料，构建围绕主题开展建立的思维导图。第三步，通过小组成果展示，来对于学生形成鼓励，从心理上提升学生的参与感和成就感，让学生更加积极主动地参与到口语教学当中来。
四、结束语
综上所述，思维导图可以通过框架的形式帮助学生更加清晰的整理学习内容的知识脉络，用更快的速度掌握学习内容，从而为实践练习打下良好的理论基础。但需要注意的是，思维导图的应用还要建立在具体的学情上，不同学情影响下，要展开更为个性化的教学活动，才能够真正确保学生能力得到有效的锻炼与提升。
参考文献：
[1] 顾淑英.Mind Mapping(思维导图)在中职基础英语实践探索[C].2016.
[2] 王婕雄.巧立图示大作功夫——浅谈思维导图在教学中的应用[J].小学教学研究：理论版,2017:30.