摘要：足球运动是一种全身心运动，可综合优化学生的身体素质，逐步提升学生的运动能力，对于优化学生的心肺功能、提高学生的身体免疫力，以及帮助学生减肥塑形等都有积极影响。因此，大学足球教师要始终秉承着以学生为中心的教学理念，由此重设教学模式，确保学生可以实现自主运动，使其能够长期坚持参与足球锻炼。本文将从实施小组合作教学模式、实施分层教学模式、实施翻转课堂教学模式三个角度来分析大学足球教师应该如何围绕以学生为中心这一理念去重构教学模式，切实优化师生互动。
关键词：大学体育、足球教学、以生为本、教学模式、优化策略
在现代教育体制下，体育教育分外重要，因为只有保证大学生可以具备良好的体魄，他们才能以更好的精神状态去应对学业、未来的就业与自我发展压力，让学生能够健康成长。其中，足球运动十分重要，在近些年来逐步进入校园，且大学学校也开始推行足球运动教学，鼓励学校中喜欢足球、具备足球运动天赋的学生积极参与足球专业练习，以便切实提高学生的足球运动能力。众所周知，如果教师所设计的足球运动强度超出学生的身体负荷强度，或无法深度刺激学生的肌肉，都将无法改善学生的体制水平，所以大学足球教师一定要坚持以学生为中心的指导原则，并由此设计生本化的教学模式。
一、实施小组合作教学模式
小组合作教学模式是指通过将异质学生分到一个小组之内，让学生以团队形式实现自主探究的教学模式，十分符合大学生的发展特点，有利于锻炼大学生的自主运动能力。因此，大学足球教师便要及时执行小组合作教学模式，全面解放学生，丰富生生互动，通过明确的小组合作任务去调动学生的合作欲望，让学生以小组形式去掌握足球运动技能。
就如在学习射门技术时，笔者就在足球课上组织了6人小组合作学习活动，首先亲自示范了射门的要点，解释了射门时的手臂姿势、脚步姿势，以及射门时控制足球的运动方向、距离的有效技巧，然后便让学生以小组形式积极练习，使其既能够做到独立练习射门技术，也要积极分享射门经验。通过小组合作，学生能够清晰地判断自己在射门时所做出的不良姿势，在同伴的指导、帮助与监督下改变射门姿势，以免形成肌肉惯性。实践证明，以学生为中心的小组合作学习活动可以切实提升学生的自主运动能力，让学生快速突破运动瓶颈，且可无形中引导学生产生积极的运动情感，且不少学生还在课后约定了要一起练习射门技巧。
二、实施分层教学模式
以生为本不仅仅是要突出学生的自主运动意识，还要切实关注学生的个体需求，让每一个学生都能遵循自己的身体发育情况参加科学的足球运动。从这个层面来说，大学足球教师也要选择分层教学模式来组织足球运动活动，尊重生生差异，让每个学生都能自主参与足球锻炼活动，从而切实优化学生的足球运动能力。
就如在“脚背正面颠球技术”一课教学中，笔者就选择以分层教学法来组织足球教学活动，首先与学生平等沟通，了解了学生对脚背正面颠球技术的理解情况与足球运动经验，发现只有少部分学生在过去的学校生活中参与过足球锻炼活动，且基本上能够规范做出脚背正面颠球技术。于是，笔者就由此设计了层次化的课时任务，即熟悉脚背正面颠球技术的标准动作，学会控球；待学生掌握了脚背正面颠球技术之后，则可参与足球对抗比赛活动，自主应用脚背正面颠球技术去移动足球。如此，也可对学生产生一定的激励作用，使其集中精力去学习脚背正面颠球技术，切实营造了优良的足球运动氛围，可促使学生真正实现长远发展。
三、实施翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是一种需要借助信息技术，在课前完成足球技能传递任务，然后留出课堂教学时长针对学生的运动瓶颈进行重点指导的智能化教学模式，同样也是落实生本教育理念的重要模式。因此，大学足球教师要积极实施翻转课堂教学模式，充分利用数字化教学平台去引导学生学习足球运动技能，让学生在课内外都可积极参与足球锻炼活动，从而切实优化学生的足球运动能力。
就如在“脚内侧踢球”技能教学中，笔者就提前使用手机录制了脚内侧踢球动作技术的操作要点，待录完视频之后还使用一些视频剪辑功能剪辑了视频，插入了一些旁白解说，由此展现了脚内侧踢球的动作要点。接着，笔者就在课前与学生共享了这一视频资源，让学生自主观看脚内侧踢球演示视频，且承诺会开放足球器材室，鼓励学生在空闲时间借出足球器材，自主练习脚内侧踢球技能。然后，在体育课上，笔者便可根据学生的前期锻炼效果去组织学生掌握脚内侧踢球动作技术。
总而言之，在大学足球教学过程中落实生本教育思想需要师生双方的积极配合，始终秉承以学生为主体、教师为主导的理念去设计教学模式，组织以学生为中心的足球锻炼活动。因此，大学足球教师便要客观分析学生的足球运动能力、体能素质，由此重设教学模式，切实优化足球教学效益。
参考文献
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