摘要：在新课改的背景下，对初中英语教学有了更多的要求，英语阅读在初中有着重要的地位，教师在阅读教学中要采取正确的方式来提高教学的质量。本文从主题教学模式出发，深入探究如何将这种模式更好地应用在初中英语阅读教学中，以此激发学生阅读的兴趣，提高阅读课堂的质量。
关键词：主题教学模式；初中英语；阅读教学
引言：主题教学模式指的是教师在教学中为学生构建良好的学习环境，在这个环境中，学生能够接触到与主题相关的知识，这种知识可以是横向的知识，也可以是各科整合后的知识。主题式教学能够激发学生阅读的兴趣，让他们深入理解主题，能够提高他们的综合能力，但这种教学方法并不是提高学生的语言技能，而是让学生体验到语言的创新性。
一、读前准备
当前在英语教材中，几乎每一个单元都会有一个主题，教师在阅读教学中，可以针对这些主题进行教学，同时要考虑到教学目标与学生之间的关系，能够结合学生的兴趣爱好，发现学生感兴趣的话题，这些话题可以是口语的也可以是书面的，让学生选择相应的主题，完成课堂的导入工作。教师可以将学生分为不同的小组，以小组为单位，查找其中的话题资料，做好准备的工作，进而在上课时向全班学生分享查到的资料。另外，教师还可以让学生对同一话题进行多角度的收集，如视听材料、预习材料等，做好预习的工作，这可以让学生对学习的内容有大致的了解。为了让学生对学习感兴趣，教师可以对一个话题进行多媒体的展示，让学生对这个话题的内容感兴趣，同时也可以引导他们利用网络来查相关的资料。例如，教师在讲解冀教版七年级下Unit 7《Sports and good health》这部分的主题包括“sports，health”，可以让学生在课前查找运动对身体的影响，运动多长时间是合适的，健康的生活方式有哪些，以此在上课时更好地理解教师所讲的内容。
二、课文的导入
阅读是学生运用自身所学的知识或经验，根据一定的线索，对作者的写作意图进行分析。教师在传统的阅读教学中，注重对句子进行翻译，让学生掌握重点的单词和句式，这样的方式不能使学生的主体地位得到发挥。教师将主题式教学引入到阅读教学中，可以改变这一局面，将一个主题当做中心，以学生的兴趣爱好、学习能力为切入点，根据原有的经验想出几个相关的问题，这样可以对学生的知识体系进行一定的拓展，同时也利于教师把握话题的内涵，确定教学目标和计划，让学生的思维得到拓展。在这个过程中，教师需要创设一定的语境，让学生带着目的去阅读文章。因为创设合理的情境，不仅可以激发学生的兴趣，培养他们的思维能力，还能够促进他们对主题的情感体验和共鸣。
例如，教师在讲解冀教版七年级下Unit 1《 A Trip to the Silk Road》时，可以创设这样的语境：Imagine you have a chance to travel in China,where would you like to go?在这种情境下，教师可以为学生播放北京、西安、兰州的旅游景点和美食，让他们体会到旅游的乐趣，在导入的过程中，也可以让他们对旅游的地点进行一定的猜测，以此让他们积极地思考本单元的阅读内容。
三、构建教学脉络
学生在阅读时，有清晰的思路，会更好地理解文章，教师在运用主题式教学模式时，可以构建以主题为核心的教学脉络，让学生理解阅读中的内容，这也符合新课标的教学要求。在建构教学脉络时，要考虑学生学习能力和教学目标，将两者进行融合，这样也可以使教学的效率得以提高。例如，教师在讲解冀教版七年级下Unit 3《School life》这一单元时，该单元的主题是“学校生活”，其目的是让学生感受到初中学校生活的乐趣，让他们适应学校的生活。在这样的主题下，教师可以构建以下的教学脉络“初中学校的生活与小学相比，有哪些区别？在这些区别下，如何让自己适应初中的生活？在班级中如何结交朋友？”在确定这些脉络后，教师可以对本单元中每节课的内容进行细化，寻找合适的教学方法，以此让主题教学在阅读教学中取得更好的效果。
四、寻找对应材料
学生在学习英语时，要通过多种渠道去获取知识，以此提高运用能力和实践能力。基于此，教师在将主题式教学应用到初中英语教学时，既要参考教材，也要多途径地寻找其他的课程资源。例如，教师将相同主题的资料进行整理，包括教材中资料，也包括网络上的资料，这些资料的形式要多样，包括视频、动画、图片，吸引学生阅读的兴趣，让他们更深入理解阅读中的内容。
结束语
初中英语教师在阅读教学时，应该改变原有的教学模式，将主题式教学模式应用到其中，激发学生主动地阅读，这样也能使他们的阅读能力得到提高。在这一过程中，教师要深刻理解主题式教学的内涵，并考虑学生的身心发展规律和教学内容，提高课堂的教学质量。
参考文献
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