摘要：良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高小学英语教学实效的重要途径。本文主要探讨了情景教学的意义和类型，并对情景教学法在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，期望可以为今后的小学英语课堂教学提供参考。
关键词：情景教学；小学英语；词汇教学；应用研究
一、基于情境的小学英语词汇教学的必要性
词汇教学属于小学英语教学中的基础部分，学生只有掌握一定的词汇量，才能具备英语口语表达、阅读和写作等方面的能力。但是从传统教育方式下的小学英语词汇教学情况来看，由于课堂教学过程较为枯燥，学生多采用死记硬背的方法学习英语单词，再加上教师采用课堂听写考核的办法，学生容易对英语词汇教学产生畏惧感。针对这一问题，采用情境式教学方法，在创设的情境中开展英语词汇教学活动，加入学生感兴趣的游戏、动漫、童话故事等元素，则可以有效改变小学英语词汇教学状况，激发学生的学习兴趣。
正所谓兴趣是学习的第一要素，采用情境使教学方法唤醒学生学习英语词汇的内在动力，可以达到事半功倍的效果，从而有效提升课堂教学效率及学生参与度。在设置的情境环境下，让学生展开交流互动，以任务探究等形式学习英语词汇，也可以通过竞赛方式，激发学生记忆单词的动力。因此，情境式教学方法在小学英语词汇教学中的应用具有多方面价值，针对目前英语词汇教学中存在的问题，尽快引入这种教学方法改善教学质量是十分必要的。
二、小学词汇教学现状
小学英语教学中对词汇教学非常重视，然而不同的教学方法教学效果却大不相同。小学阶段主要是学生机械性的记忆，这种记忆方式如果没有及时巩固，就容易遗忘，甚至学的词汇增多时会出现混淆等情况。再加上小学生年龄小，学习英语大多根据教学要求进行学习，兴趣还未真正的培养成，这就造成一些学生对英语词汇学习的兴趣不足，英语课上更是如坐针毡。小学词汇教学对学生的发音、拼写等都有一定的要求，由于学生尚未学习语法，语言交流环境有限，在实际学习中，难以正确地将单词组成准确的句子去表达，学生学习词汇后也不能准确地应用。
三、情景教学法在小学英语词汇教学中的应用
情景教学法在小学英语词汇教学中能够发挥重要的作用，教师要结合学生的实际，有针对性地采用适当的情景教学方式，创设吸引学生注意的情景，让学生在情景教学中更好地体会词汇的意思和应用场景。
（一）借助卡片、实物等创设情景
卡片和实物都是相对直观的形象，小学英语教师在开展词汇教学中，可以充分地借助卡片和实物，吸引学生的注意力，帮助学生加强对词汇的理解和记忆，并在教学中不断培养学生的观察能力、想象力、思维能力等。比如：在学习水果相关的词汇时，教师可以将所学词汇涉及到的水果都用卡片的形式打印出来，有条件的可以将实物拿到课堂上，先向学生展示，让学生说出看到的水果名称。学生对水果的熟悉程度一般都比较高，在说出这些水果名称后正处于兴奋时期，教师开始引导学生学习水果的英语名称，如橙子（orange）、苹果（apple）、香蕉（banana）、梨（pear）等。学生学习这些词汇之后，教师乘胜追击引导学生用英语表达自己喜欢吃的水果，还可以随机提问学生，将自己喜欢的水果分享给大家，看看哪一种水果在班级里最受欢迎。
（二）借助多媒体创设情景
借助多媒体的形式，可以更加直观地让学生在设置的情景中学习英语词汇。比如在学习颜色相关的词汇时，教师可以在多媒体上展示贴近学生的动画片形象，并分析不同的形象都是由哪些颜色组成的，在学生在分析颜色的过程中，教师适当地将英语发音和单词展示到多媒体上，再让学生用英语复述不同颜色的英语表达形式，如红色（red）、绿色（green）、白色（white）、黑色（black）等，还可以让学生大胆发言，分析自己喜欢的卡通形象都是由哪些颜色组成，自己最喜欢的颜色是什么，并用英语表述的形式分享给自己的好朋友，充分锻炼学生的思考能力和记忆力，激发学生主动学习的能力和意识。
（三）借助体态语言创设情景
在进行英语词汇中的动词学习时，教师可以按照座位进行适当的分组，先借助体态展示动作如读（read）、写（write）、打扫（clean）、睡（sleep）等，教師一边展示一边在黑板上写出相应的单词，教会学生朗读，并演示这些动作，让小组人员一起猜，看谁说得快。还有一些词汇如五官相关的眼睛（eye）、鼻子（nose）、嘴巴（mouth）、耳朵（ear）等，自己摸摸自己的，看看小组成员的，一边看一边做动作，小学生在这种教学中很容易理解词汇的意思，也在潜移默化中培养了学习兴趣和用英语交流的能力。
这三种情景教学的方式不是单一存在的，而是可以共同使用的，以此来提高学生的学习积极性和学习兴趣，并在情景教学中培养学生的思考能力、想象力和创造力，掌握必要的词汇知识，更好地应用到日常学习中。教师可以花费更多的心思，结合实际，开展不同的教学方式。
（四）在校园环境布置中凸显英语氛围
既然是环境就应该是自然而然出现在生活中，让身处其中的人有亲切、舒服的感觉。校园中英语环境的建设则应遵循自然的原则，不给学生以强加感，力求做到：随风潜入夜，润物细无声。合理充分的利用校园中原有的景物和设施，扩张它们的教育意涵，让学生在耳濡目染中循序渐进地接受熏陶。由最基础的开始，从学生日常的校园生活切入，让学生把实物、设施、标志等校园生活中常见的事物与英语紧密联系起来。校园里所种植的花草树木、每幢建筑物、所有的办公室、教室、功能室的名称；活动场地与活动器材的名称：所有指示提示牌、名言警句牌、宣传栏、宣传文件部分标题语句等都用英没双语书写。
结束语
总之，通过情境教学来调动学生的思维的参与，语言的参与，澈发其内在的动力，使学生真正地、自主地投入英语学习活动之中，达到既掌握知识、训练语言，又激发兴趣的目的，使课堂教学成效更加显著。
参考文献：
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