摘要：英语是一门语言，学习英语的目的就是为了表达和交流，英语阅读是学习英语的一个十分重要的部分，阅读是目的，同样是英语学习过程中重要的方法和途径。学习语言要从娃娃抓起，孩子的学习能力和模仿能力令人惊叹，对世界充满好奇探索之心，记忆力非常好，这些都是语言学习重要的基础。反观现代中国中小学英文的学习与社会严重脱节，重视度低、教学方法死板、落后，重在知识基础教学，忽略兴趣的培养；重视读写，忽略发音和交流；重在应试教育，忽略语言的应用。在不同的教学阶段，阅读都是学生学习英语的重要方法，抓住不同学生的心理特点和认知规律，安排不同的阅读内容和阅读标准，认读、朗读到理解内容大意再到提取主旨，阅读能力的攀升更是英语学习能力提高的重要体现。
关键词：中小学；英语学习；英语阅读；教学策略；
正文：
英语阅读是指阅读英文的文章，包括长短篇以及各种体裁的文章，进行理解、提炼原文内容，从中获取有效信息，或者助于英语学习和积累，和中文阅读类似，能够帮助学生拓展知识面，无论从单词量的积累，还是对于英文文章的阅读能力提高都是一个必不可少的环节。根据中小学新英语课程教学标准，中小学英语课程具有工具性和人文性，学习目的是培养学生素养和发展学生的思维能力，通过学习英语课程掌握基本英语语言知识，发展基本英语听、说读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，开阔视野，丰富人生经历，形成跨文化意识。要求强调学习过程，重视实践和应用。
当前中小学英语阅读渐渐得到重视，在英语教学中穿插很多英语阅读技巧教学，英语文章内容的理解，但是对于现在的中小学学生学习要求来说还远远不够，英语阅读教学中仍然存在很多问题，学生的英语阅读能力无法得到提高，比如过于重视跟读体验，忽略了对于阅读原文的理解，远离生活，不食人间烟火，无法引起学生共鸣和阅读兴趣，高估或者低估学生阅读能力，注重单词语法，忽略了阅读过程中的乐趣……提高学生阅读能力，需要改善问题，并且在原有的教学计划中提高对于英语阅读的重视，提出以下建议：
一、提高英语阅读兴趣
有句话被广泛应用到很多方面“兴趣是最好的老师”，人都喜欢阅读或者学习自己喜欢的东西，对于自己感兴趣的东西情有独钟，既能投入其中，还可以减轻心理、身体上的负担，更乐意去做，英语阅读也是如此，如果你对所读的东西感兴趣，你会觉得语言变得生动了，你会有动力去理解所读的东西。完成一件喜欢并且有意义的事情会让孩子们更加有成就感，对于以后的英语学习至关重要。
第一，读符合学生阅读水平的材料，对于中小学生英语水平来说，词汇量，语法知识有限，如果阅读材料过于晦涩难懂，用普通字典不断进行翻译单词很是乏味，查到的生词很快就会忘掉，并且丧失学习的兴趣和信心。推荐学生阅读符合水平的文章，或者稍难一点的阅读材料，更加有阅读体验感，坚持阅读，潜移默化的提高阅读水平。
第二，读符合学生年龄的体裁，对于小学生而言，读科普文、议论文是非常不合理的，以简化的童话、寓言等更符合学生年龄和兴趣所在，对于中学生，鉴赏水平的提高，可以阅读关于风土人情的文章，接受外国文化输出，体验英语母语人们的生活习惯,内容符合学生口味才能使阅读变成学生主动去做的事情。
二、增加词汇量
词汇量和英文阅读相辅相成，其实“你中有我，我中有你”的关系，在小学教学中，零英文基础的学生需要大量刻意去记忆词汇，熟悉常用语法，为英文阅读打下基础，对于具有一定基础的中学生来说，在专门记忆词汇的基础上，阅读反而是增加词汇量的好方法。基础词汇掌握越多，阅读会更加得心应手，英文阅读水平会稳步提高，英文阅读水平的提高也睡大大增加词汇量，形成一个良性循环。
三、养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯才是英语阅读最主要，最立竿见影的方法，对于正在培养习惯的中小学生来说，现在的阅读习惯培养是提升英语阅读能力最好的途径。
好的阅读习惯和阅读技巧的养成，能让阅读难度降低甚至减半，阅读的速度和对文本的把握更上一层楼，在这里不再赘述，阅读技巧主要从以下几个方面提升：
1.整体浏览，划分层次。拿到一篇文章，在不需要精读的情况下，整体的浏览尤为重要，通读全文，追求大框架，注意文章大标题、章节分配、和其他阅读材料，旨在了解阅读材料的结构布局，在脑海中留下初次印象。全文段落的划分十分重要，为全文的提取信息划出大致范围，让搜索信息变得更加简易实行，此时不需要细致划分，以通读全文为基础，在出现不同的关键词句有明显的不同，表达或者描述的部分有明显的不同，在脑海里有大致印象，在筛选信息时能划定大致范围，好像图书馆分类系统，检索变得十分容易。
2.找关键词和关键句。不论是平时的阅读或者是考试中做阅读题目，学生通读全文后要带着问题快速浏览，找寻问题的答案，通过关键词和关键句子来推理文章的思路和作者的态度。关键词可以是一个段落的关键词，整段描述的物品或者情感，能够代表全段落，主要利于主要信息的提取与筛选；其次关键句可以是句子中间的关键词，主要是动词、形容词，简要的来说就是有意忽略句子中连词、冠词、介词等类型的词语，比如：a,an,the,but,and,or等等。关键句一般是在段落的首尾，起到总结段落中心内容的作用，提取作者观点，如同中文文章，英文文章同样也是重视总结、层次，所以找准关键句是一个阅读的捷径，当然前提是不断地阅读积累，培养良好的语感。
3.猜词义。阅读材料本身就会有培养阅读猜词的能力，可以通过上下文综合判断猜测生词词义，一方面查词典等会拖慢你的阅读速度，形成强烈的依赖，另一个方面即使查单词，单词意思较多不能及时筛选出确切的含义，还会感到烦躁、挫败，从而丧失了阅读的兴趣，根据上下文的意思、词根、词缀造词法甚至是你的语感直觉，都不防大胆的进行猜词义，另外对于中小学英语阅读来说个别生词有的时候不会影响阅读的效果，不必纠结太多的生词，而猜测词义猜测成功将是对于孩子们最大的激励，保持阅读的兴趣，甚至会爱上阅读，
4.发挥想象力和推理能力，管中窥豹。
读万卷书，行万里路，不论英文作品还是中文名著，阅读的目的是为了丰富知识，开拓视野，对于中小学英语学习来说更是这样，学生读一篇文章，教师分析一篇文章，一个主题要从不同的角度来思考，阅读理解不是每个单词都认识可以理解的，对于中小学生而言，阅读理解整体水平简单，多思考，多感悟，拿到一篇文章，浏览主题，提出自己心中的问题，对全篇文章做到心中有数，说起来抽象，其实是在拿到文章的时候将自己代入情境，读文章的时候调动自己的想象，展现情境，更加助于理解作者情感。长此以往是对于孩子专注力的锻炼，对提高学生阅读能力起到潜移默化的影响。
每个建议都是实施简单但是又难以坚持，冰冻三尺，非一日之寒，英文阅读，词汇积累更不是一朝一夕能够练成，对于中小学生在英语学习的起步阶段，重视阅读，重视习惯的养成，十年如一日，每天一篇英文小故事，精读、略读都不挑剔，从中小学养成习惯。综上所述，提高阅读理解能力重在积累词汇量，挑选适合中小学生阅读的阅读材料，适当读名著，小文章，养成良好的阅读习惯，全文浏览，注重关键词句的找寻，注重句子主干，“不拘小节”。多思多想，注重发挥想象力和理解，可能最后所说比较抽象，只有自己多思，带入情境，才能更好的领悟文章。最后强调贵在坚持，孩子们的学习生活才刚刚开始，养成好习惯会受益终身。
参考文献：
【1】鲁子问，中小学英语阅读教育原则与策略，《英语学习》，2016（8）：39-42
【2】施燕，小学英语阅读教学中学习策略的研究，《小学教学参考》，2006（36）：59-60
【3】孙科，在阅读中成长—浅谈小学生英语阅读能力的培养，《试题与研究：新课程论坛》，2012（5）：22-23