摘要：任务型教学法是教师根据特定的话题，设计出具体的、形式多样的任务，学生通过完成这些任务，以达到学习和掌握语言的目的。相比于传统的教学方法，任务型教学法有更多的优势。随着近年来任务型教学法在农村英语教学中的施行，因农村英语教学有其特殊性，任务型教学法的优点与缺点也都显现出来。本文主要阐述对任务型教学法的介绍、在农村英语教学中存在的问题、以及如何更好地结合农村英语教学的特色进行应用。
关键词：任务型教学法；英语教学；农村；应用研究
随着新课改浪潮的兴起，任务型教学法也被越来越多的应用于教学，尤其是英语教学。农村英语教学水平普遍偏低，更需要推行任务型教学法，近年来的施行确有成效，但由于经济、设施、资源等方面的不足，其作用也有限，仍然需要不断改进。
1 介绍
任务型教学法是近几十年来逐渐发展起来的教学方法，获得专业人士的广泛认可，不同于传统的教学方法，它将学习过程中的主角由老师转变为学生，可以更好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力，培养学生综合的语言运用能力。任务型教学法在进行的过程中，有几项要素：教学任务应有目的性，由教师设立较为明确的目标；学生在操作过程中所做的内容；在操作过程中所涉及到的方法；在完成任务过程中，需要的辅助性的材料；执行任务所需的情景条件；在任务中教师及学生分担的角色，教师既可以监督学生完成任务，也可以参与到任务中。
在教学过程中要遵循真实性原则，即在任务中所需要用到的辅助的资料应是具有真实性的，而且任务的设计，需要尽量贴近生活实际情景；在任务设计过程中，需要考虑其实用性与可操作性，在同学们可完成的范围内设计任务，避免设计过于繁琐的任务，最大程度的为同学们提供学习的条件。与此同时，还应注意保持学习的趣味性，设置一些有趣的活动环节，让同学们在娱乐中学习，提高积极性，实现主动学习。
任务型教学法的优势已经得到广泛的认可，可以通过多种多样的学习形式，激发学生学习的兴趣，保持对学习的热情，改变了以往语言学习的单调、枯燥乏味，使学习变得有趣；在教学过程中，学习的内容牵涉领域广，学习内容多，这些有助于拓宽知识面；一般采用小组合作的方式，这种方式可以促进学生之间交流，培养人际关系能力，还可以让学生看到他人身上的优势与自己的不足，进行改正学习；将英语与日常生活联系，使英语不再只浮于卷子上，做到真正的学以致用；可以进行英语听说读写四个方面的锻炼，这四个方面相辅相成，从根本上提升英语的综合能力。
2 在农村英语教学中存在的问题
目前任务型教学法在全国英语教学中的实施已取得一定的成效，但就农村英语教学来说，效果并不是十分理想，下面简单分析几条存在的问题。
2.1教学设备落后、资源不足
农村经济落后，其教学设备与发达地区相比远远不足，近年来，国家大力支持农村教育，不断在农村教育中投入资金设备，使得农村教育的情况有所改善，但还有很大的完善空间，与发达地区相比依然是有很大差距。经过国家的扶持，已经安装一些新媒体设备，但数量不足，不能保证每一位学生都能应用新媒体设备进行学习，这在一定程度上也会影响教学效果。另一方面，由于农村地区新媒体设备不足，因此其教学资源缺乏，教学手段单一，大多仍采用课本、教辅等传统教学，平时未能较好应用网络上的资源，学生获得的资源有限，教学效果大打折扣。
2.2师资力量缺乏
近年来，农村师资力量正在不断发展，但其整体水平仍然偏低。一方面教师人数较少，而学生相对较多，这导致教师无法照顾到全部学生的学习情况，而且初中学生的自主学习能力也不够，必然会有一部分学生被遗漏，无法达到学习效果，致使整体水平参差不齐，而前期没有学好的学生可能会丧失对学习的热情，导致之后的学习效果不好，以此恶性循环，使得学生整体英文水平不高。另一方面，与发达地区相比，农村的设备较为落后以及地区交通不便，与外界交流不足，关于新型教学方法的培训不够深入，无法在课堂上将新型教学方法良好应用。
2.3观念落后
在农村地区，应试教育的观念深入人心，家长、学校、老师仍然以分数评定学生学习的好坏，忽略综合素质的培养，比如，许多省份中高考不考口语，所以在平时的学习中，学生基本不会练习口语，其英语综合能力不高，而且，许多学校英语的学习是为了应付考试，针对各种题型进行学习，这样的英语学习只适合用在考试中，而不适合用在生活中，所以最后虽然学生考试分数很高，但真正运用英语的能力较低。
2.4没有良好的环境
学习英语最好的方法就是每天都去听并且说，反复练习，但在农村没有这样的条件，大多数学生的家长不会说英语，教师基本都以汉语上课，而且新媒体设备和学习资源不足，这些都使学生的日常根本接触不到英语，英语水平难以提高。
3 改进方法
3.1加强宣传
要解决任务型教学法在农村英语教学中存在的问题，需要向学校、教师宣传任务型教学法的重要性和优势，着力于培养学生的英语综合能力；另一方面需要改变对应试教育的执念，应当积极对学校领导、教师、以及家长进行思想宣传，积极引导他们，正确看待考试，提升学生的综合能力，而不是应试能力。同时，引导同学们参与到课堂活动中，让他们主动开口说英语，讨论问题。
3.2提高教师水平
提高农村教师的整体水平，对改善任务型教学的现状也是必不可少。相关部门应当对农村教师进行任务型教学法的培训，使其熟练知道具体的方法，并进行相关知识的考核，确保每位教师都能在课堂上进行任务型教学。不仅如此，还应当鼓励农村教师与外界交流，如果没有条件，有关部门可以提供资助。如今时代发展迅速，教师本身也应当注重学习，不断更新，不断提升自己的能力，与时俱进，这样才能更好地教导学生。另一方面，应该扩招农村教师，鼓励教师到农村中学就职，使每位学生的学习情况都能被老师了解关注。
3.3因地制宜
任务型教学法是上世纪80年代在国外发展形成的一种语言学习方法，经过几十年来不同地区的试验与探索，这一方法已经逐渐成熟，形成了一定的模式，也取得了一定的成果。但是农村与发达地区的情况不同，而且每个农村的情况也不一样，所以需要根据不同地区的实际情况，调整任务型教学法的应用。
3.4国家加大支持
任何一项工程的实现，都离不开国家的支持。如今，国家虽然已在扶持农村教育的发展，也取得了一定的效果，但是未能满足需求，希望国家可以加大对农村教育的支持，如增加教育所需新媒体设备以及新技术的投入，让每一名学生都能获得良好的学习资源，同时对教师进行培训，熟练应用现代信息技术，提高教学效果；调整城市与农村师资比例，鼓励并嘉奖师范毕业生到农村就职。
3.5创新
社会一直在不断地发展，停滞不前的事物终将被社会淘汰，任务型教学法也应当与时俱进，教师需要不断学习，搜集新的资源素材，建立新的情景，不断找出适合的情景活动，这也是任务型教学法发展的动力。
4 结束语
根据目前的情况来看，任务型教学法是可行的，但农村地区由于一些方面的不足，任务型教学法的作用发挥受到限制，改变农村教育的现状仍然需要长期的努力，相信通过不断的改进，一定可以发挥任务型教学法独特的优势，提高农村英语教学的水平。
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