摘要：“核心素养”是新一轮基础教育课程改革的基础，“核心素养”培养逐渐成为教育界的热点话题。信息技术创新日新月异，微课的出现和运用已给我们的教学带来了新的形态。本文提出微课是培育学生核心素养的一个有效途径，并从拓展英语学习渠道，创新细化学习过程，用丰富的情境带动学习，以各式的活动推进思维等方面探讨了在核心素养视阈下微课在小学英语教学中的合理运用。
关键词：微课；英语教学；核心素养；运用
一、引言
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出研制和建立“核心素养体系”。 因此，“核心素养”是新一轮基础教育课程改革的基础，“核心素养”培养逐渐成为教育界的热点话题。核心素养能否真正落地，教学是关键。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语的学科核心素养，归纳成四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力[1]。它要求教师在教学中培养学生具备有效运用学习方法与技巧的能力，学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。
教育部颁布的《教育信息化发展十年规划（2011-2020年）》将“信息技术与教学深度融合”作为教育教学活动的指导理念。信息技术创新日新月异，微课的出现和运用已给我们的教学带来了新的形态和契机，是其中一个培育学生核心素养的有效途径。我们可以借助微课丰富教学形式，借助信息化时代推进学习，以此去培养全面发展、综合发展的具备学科核心素养的学生。在核心素养视阈下，教师可以将教学重点、难点等内容设计、制作成了微型教学视频，应用于课前、课中或课后不同的场景，让学生在线随时随地自主学习并接受个性化辅导。这样，能极大地激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习能力，最终让学生真正养成自主学习、科学学习、探究性学习、终身化学习的能力；同时促进了信息技术与英语学科的深度融合，使之发挥更大的作用。
笔者认为，微课不仅是一种新型的课堂教学模式，还是一种新的课程资源形态，微课的制作更是一种立足于学生本身的先进教学理念的实践。教师旨在培育学生英语学科核心素养的基础上，精心设计微课的教学内容、教学形式，使微课作品具备良好的操作性、传播性和学习性，能够有效地推进英语课堂的发展，适应时代的新趋势和新要求。
二、核心素养视阈下微课在小学英语课堂上的合理运用
（一）信息化多媒体融入教学，拓展英语学习渠道
微课的核心组成内容是5-10分钟教学视频，有时候还包含与该教学主题相关的课程资源，例如练习、测试、拓展、反馈等辅助性内容。它的时长虽短，但却能够有效地集中学生的注意力。微课运用于英语教学中，不仅提高了学生学习兴趣，还极大地拓展了学生学习英语的形式和渠道。例如，学生可以通过微课等网上课程学习到范围更广的内容，通过互联网认识外国网友或笔友，通过用英语发信息、写电子邮件的方法，不断提高语用能力。
在教学视频中，教师将运用先进的信息技术设计教学活动或任务，以实现很多在传统课堂无法理想操作的教学过程。如，教授PEP六下 Unit 1 Read and write，采用课前制作的关于shadow的形成与变化过程的微课视频，讲清了太阳的位置与影子的关系，提升了学生的科学素养。
学生可以播放视频在线学习语言知识点，可以在需要的时候暂停进行记录或思考，可以反复查阅相关辅助资源，还可以灵活方便地将视频保存到终端设备。
2020年疫情防控期间，从2月17日到5月17日，笔者所在的龙湖区小学英语学科的教师们统筹安排，基于国家教材打造本区特色的学生居家学习的托底资源，开发、录制了155节“教学微课”，上传到“和彩云”的共享平台中，学生可以在线回看、居家自主学习，助力学生的线上教育。
（二）学习过程创新细化，培育学习方法和技能
在教授PEP人教版六年级Unit3一般将来时，笔者借助微课《will在将来时态中的运用》作为一般将来时的拓展运用。在微课中，笔者展示教学目标语言知识点will和学生已学的一般将来时be going to结构，引导学生观察，进行对比，尝试找出相同点与不同点，进而猜测出will在一般将来时的结构。学生在自主探究出will的结构之后，可以直接将已学的将来时句子替换为will的表述，直观而且简单。
当笔者把微课运用于此知识点的教授时，发现学生的学习积极性明显提升，能够主动地思考、探究视频中提出的问题，并大胆地进行推测，对目标与知识点的理解更加深入，运用更加综合。由于微课选取的教学内容一般主题突出、指向明确，学生在这种具体的、真实的、典型的教学活动设计中可以提高自主思考和探究的能力，为终身学习奠定良好的基础。
随着小学中高年级的英语学习任务强度逐渐增加，一部分小学生自主控制和约束能力较差，英语自主学习的自觉性和积极性不够，开始出现两端分化的情况。借助微课在英语教学中的运用，让学生在轻松愉快的情境中理解语言、习得语言，再从习得后产生的成功体验来不断滋长学生的兴趣，更好地唤醒学生的学习欲望，从而挖掘学生学习的内驱力。学生可以按照自身的实际情况进行自主学习，反复学习，在教师设计的活动中思考问题、探究问题，培育英语学习的方法和技能。
（三）丰富情境和各式活动推进思维，提升主动探究能力。
新时期课程改革要求教师将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，有意识地引导学生实现对语言的深度学习。
首先，教师在制作微课时融入贴近生活、富有生趣的元素，可以在呈现、讲解或者操练目标语言点的各个活动中有目的地创设贴合生活实际的情境，引导学生在情境中激发情感，体验学习成功感，理解教学内容，这样，每一位学生都可以通过自己播放微课视频，在教师设定的情境中进行语言操练，甚至是反复地操练和交际，大大地提升了语言的实践性和实用性。
其次，教师要着力于课堂活动，以学生为本，通过设计丰富多样的活动推进学习阶段的层层递进，引导学生独立地进行分析、探索、实践、质疑、创造等，以多种探究方法来实现学习目标，进而推进学生思维能力的发展。
在常规的课堂里，教师会将原设定的教学活动按部就班地实施，很容易出现学生理解跟不上，思维和分析的探究不足，教学效果不佳等弊端。反观微课，学生可以随时随地自主学习，也可以自主操控它的节奏，他们在播放短视频的时候可以使用暂停键，停下来认真思考，可以结合网络资源进行检索，可以在线上与同学交流讨论……这样，可以给学生足够的空间进行思考和探究，发展学生的自控能力，提升学生的主动探究能力。
三、结语
综上，教师在英语教学中合理运用微课，拓展英语学习渠道，创新细化学习过程，用丰富的情境带动学习，以各式的活动推进思维，把语言学习和思维训练融合，帮助学生形成必备的品格和关键能力，培育学生核心素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社, 2018.01