摘要：现代教育在接受既定的理论知识基础上，重点培养学生的独立思考能力，分析解决问题能力、创造能力等。小组合作教学正符合这一标准，不仅活跃课堂气氛，提高教学质量，还能激发学生学习积极性。
关键词：小组合作教学 会议实务 素质教育 职业素养
一、《会议实务》教材分析
（一）《会议实务》课程概述
《会议实务》作为“办会”的重要教材，是文秘专业必修课，是办公室文员核心课程，由“会前准备工作”、“会中服务工作”、“会后落实工作”三大内容组成。它以教学项目的组织形式、围绕工作任务展开学习，让学生在“做中学，学中做”的过程中掌握会议工作的内容、程序、方法和技能。
（二）《会议实务》现状
文秘专业作为中职学校专业中的“小专业”其重视度低，并且受专业的局限性，文秘招生情况不容乐观。《会议实务》是文秘专业高职考的一项重要考试内容，占专业课分数的30%，考试形式由理论知识+技能操作两部分组成。强调学习的实践性和知识技能的应用性，既注重理论又注重实务。
二、小组合作在会议实务教学运用的意义
小组合作教学注重建立在师生互动间共同进步的一种教学理论和学习方法，利用教学中动态因素间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价标准，共同完成教学目标的教学活动。
小组合作教学的过程
（一）课前准备，明确小组
小组合作能否顺利展开，需要有个完整、系统的分工合作。所以在教学之前，把班级几个小组，并要求各小组分工明确，成员责任、身份明确。笔者要求各组选出一名组长、一名记录人、一名演讲者，同时要求各组对自小组取名。
（二）聚焦问题、自主学习
小组合作是师生、生生之间的相互合作的关系。教师作为组织者、领导者，要准确的设置问题，学生接受信息，以小组的形式分工合作，带着问题去学习、去思考。
我们以《会议实务》课程中的《预订、确认会议场所》这一任务为例，教师首先设置问题：
1、会议场所设置要考虑哪些因素？
2、收集几家合适的会会议场所并进行分析？
3、如何预订确定会议场所？
教师要合理设置问题，正确引导，学生才能根据老师提出的问题，通过上网检索，问卷调查、实地考察、参照课本知识等多种形式进行自主学习，寻求真知。
在这个环节中，笔者通过这几个问题让学生通过课余时间，对周边的会议场地进行调查，小组组长分配任务，比如2位同学进行网上搜索信息，制作问卷，2位同学实地考察，记录数据，2位同学制作PPT、上台演讲等。
（三）头脑风暴，小组交流
教育社会学认为，同辈团体之间的学习是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量。
学生在上一环节通过实地考察、信息检索等已经对周边会议场所有了大致的了解，此时小组成员们需要把收集来素材进行筛选、整理，组合。这就需要小组互助间的交流，打开思路，提炼知识。
这是一个培养学生学习兴趣，提高学生学习能力过程，激发学生主动探究知识的欲望。
（四）各显神通，小组展示
此环节在通过小组学习、小组讨论，学生完成老师所提出的问题后，教师要求学生以PPT为辅助，制作、汇报学习成果。汇报内容包括各组调查会场所选的的方法、会场选择要考虑的因素，如何确定会议场所，最后选择这个会议场所的原因等。
在这一环节中，教师的鼓励和肯定对学生树立自信心有很大的力量。同时，增加奖励机制，开展小组竞赛方式，提高学生上台积极性，树立竞争意识，丰富课堂教学模式，提高教学质量。
（五）教师疏导，知识点拨
在小组合作教学中，学生占主体地位，以学生为主，教师为辅。学生参与教学活动机会增多，并不代表能减轻教师的上课任务。教师要根据学生讨论过程中存在的疑问进行实时解答。同时在学生汇报后，进行知识的梳理，表扬学生的优点，指出存在的不足。
《预订、确认会议场所》主要知识点在于确定会议地点和安排会议场所。着重考虑外部会议室选择的因素。教师在学生汇报成果后，教师要对学生给予鼓励，并结合重点梳理知识，归纳总结。让学生有一个清晰的认识。 此过程对教师的基本功和知识储备有很大的考验，就更需要我们老师不断地努力学习，钻研课程。
三、应用总结
小组合作教学是建立在素质教育的高标准，高要求的教育基础上展开的。它有利于教育教学的多角度互助、为每个人员创造公平公正的参与机会，有利于尊重学生的个别差异，使每个学生感受获得成功的体会。在合作教学中，同学之间的帮助比老师更为有效，学生更容易掌握知识点，学习的积极性高涨，课后讨教问题增多，师生关系更为融洽。学生的组织能力，表达能力也有所增长。小组合作，培养了学习自治，促进了自律。
参考文献
郑杰 《为了合作的学习：让课堂变革真实地发生》 华东师范大学出版社 2018年1月
陈云娥 《用“情境”点灯让“体验”引学途——“情境体验法”在中职《会议实务》教学中探析》 《新课程研究》 2014年
刘冬梅 《如何组织有效的小组合作学习》 百度文库 2018年
薛海燕 《如何组织好小组合作学习》 百度文库 2018年7月1日