摘要:随着现代教育的不断进步，学生综合素质的培养开始成为教师和家长群体所关注的教育焦点。道德与法治教育是我国小学阶段帮助学生形成正确价值观念的重要学科，该学科始终贯穿我国义务教育，其教学重要性不言而喻。本文接下来就将从我国小学道德与法治的教学现状出发，从对应学科的教学必要性、学生道德素养培养需求等多方面来具体阐述如何构建智慧课堂，希望能以此促进学生的道德意识进步。
关键词：小学道德与法治；智慧课堂；教学策略
我国小学阶段开设道德语法之课程的主要教学目标在于，引导学生了解和遵循基本道德要求，实现学生良好道德素养培养的奠定基础。智慧课堂的构建核心在于是否能让学生以积极主动的姿态接受教师所安排的教学活动，并在此基础上全面发展学生的思维与各项能力。高效的小学道德与法治智慧课堂并非是教师用单一的说教来令学生认识相关的德育内容即可，而是需要教师用多元化的教学形式和教学理念来加以实现。
一、整合探究主题，构建智慧课堂
智慧课堂应是能带领学生活化已知和探究未知的课堂，让学生的课堂学习充满自主性和开放性。小学生群体正处于三观塑造的重要时期，而道德与法治学科恰好能在很大程度上满足当前阶段学生道德思想培养与发展的主要需求。同时小学生群体的认知能力相对有限，因此我国小学道德与法治学科教学内容往往以明确主题进行划分，这些主题能很好的促进学生直观掌握基本道德与法治知识。
例如，教师在进行《我们的班规我们订》这一课时教学时，该课时的主题是让班级学生将集体荣誉感能与个人自律要求相结合。首先教师在课堂教学中先安排学生集体围绕“我们班级班规有哪些？同学们，你们觉得什么样的班规才是好班规？”这一话题展开讨论，班规看似是约束班级整体的规矩，但实际上是让学生从潜意识中对自我行为管理形成更系统的认识。在学生讨论的过程中，很多学生都会或多或少的对现有班规提出修改意见，也有少数学生认为班规不应只针对学生管理，也应该对教师起到一定的监督作用，这些想法都能带动学生的道德思维向各个方向发散。最后教师再站在学生的讨论结果分析角度来具体讲述班规所具有的道德意义，从而让学生的自由思考与探讨成为智慧课堂的主要构成因素。学生作为独立个体，他们的思考角度都有所差异，对此教师在小学道德与法治课堂中构建智慧课堂时，应尝试从课堂学习主题探究的设计角度来帮助学生迸发自身求知欲，使得学生能在兴趣基础上实现自身价值观念的进步。
二、利用科技资源，构建智慧课堂
在现代科技飞速发展的大前提下，信息技术、互联网技术等已经成为现代教育领域中必不可少的应用技术。
道德与法治学科本身的存在意义是让学生在思想和行为上都能做到基本道德法治理念的应用统一，同时单一的道德法治概念灌输难以在小学生的认知世界中丰富他们对相关思想要求的组合，而信息技术等科技在很多时候都能给学生提供更加直观生动的道德与法治教育素材。
例如，教师在进行《百年追梦 复兴中华》这一单元教学时，对促进学生增强民族意识和爱国精神的萌发有着相对积极的影响。在进行单元中《中国有了共产党》这一部分教学时，教师可以先在课前利用互联网技术为学生收集共产党成立的原因、成立时所受到的阻碍以及做出的贡献等图像与影视资料，而后在课堂教学中为学生进行展示。班级学生在观看图像资料的过程中，无需教师多加阐述引导，很多学生自然而然就会产生爱国热情。紧接着教师再请学生来分享自己根据图像资料所得出的道德思考结果，以此让学生的课堂参与度有所提高，最终让学生在这样的智慧课堂中更加积极主动的配合教师接下来的教学工作。智慧课堂的构建需要教师通过应用多元化教学条件进行不断地调整优化，对此小学道德与法治教师应充分利用科技资源来打造实体智慧课堂，以此提高对应的课堂教学质量。
三、联系生活实际，构建智慧课堂
小学生群体的心理尚未成熟，他们的道德与法治观念仍然处于一个有待萌发培养的阶段。智慧课堂与传统课堂的主要差异之处在于，在智慧课堂中学生的学习活动更加能体现个人的思考独立性，同时也能引导学生从公众的知识概念中抽离出来，并将这些知识应用到实际生活中。
例如，教师在进行《有多少浪费本可以避免》这一课时教学时，该课时主要教学目标是帮助学生形成“资源节约”的良好意识与习惯。首先教师先在课前收集关于“生活中的资源浪费”的主题资料，主要是学生同龄人生活中的水资源浪费、消费浪费等，而后在课堂教学中教师为学生展示这些资料，并对他们提出问题“同学们，你们在生活中有过这样的行为吗？”。在很多学生的认知中，这些资源浪费都是生活中非常细小的部分，整体价值相对较低。此时教师就可为学生讲解我国各类资源当前的总体分布情况，令学生明白国家所提出的“节约资源”口号并非只是存在文字中，并鼓励学生尝试纠正自身生活中的浪费行为，以此修正学生的不良行为习惯。对此，小学道德与法治教师在构建智慧课堂时，应从生活实际的角度出发来帮助学生修正自身负面观念，使学生在成长初期就学会做人的品格。
总之，教师在小学道德与法治教学中构建智慧课堂时，要通过新颖实用的现代科技和教学理念来完成“教学智慧输出”，尽可能多维度地唤醒学生遵循基本道德要求的意识，从而让学生能在自身价值观念尚未定型的阶段得到良好的道德与法治教育。
参考文献：
[1]刘燕.基于核心素养的小学道德与法治课堂构建[J].情感读本, 2019.
[2]单安花.提升小学道德与法治课堂教学效率的途径探索[J].考试周刊, 2019.