摘要：随着高职教育人才培养目标的不断变革，高职院校传统教学模式已经难以适应新时期人才教育要求。对此，高职院校应该积极探索各种先进的教学模式。在这一方面，混合式教学模式是一个高职教育改革的全新方向。本文对混合式教学模式进行了简单介绍，并分析了其应用于高职教育实践的必要性，进而对其在教学实践中的具体应用展开探讨。
关键词：混合式教学模式；高职院校；高职教学
一、混合式教学模式概述
所谓混合式教学模式就是将传统线下教学与现代基于计算机和互联网的数字化线上教学有机结合而形成的一种全新的教学模式。混合式教学模式的诞生，为教育教学工作打开了新的窗口，极大丰富了人们的教育教学思路。就目前而言，混合式教学模式已经逐步开始在各阶段的教育教学工作中得到了推广，更是不断衍生出传统教学与现代线上教学相互融合的各种形态，如传统教学与翻转课堂、微课、慕课等相互融合，推动教育教学形态的根本性变革。与传统教学模式相比，混合式教学模式的实际应用方式更为多样，且有助于帮助教师完成更为复杂的教学任务并对学生的素质能力进行深度开发。由此可见，混合式教学模式也更符合现代素质教育的要求，更有助于为社会培养出更多高素质人才。
二、混合式教学模式在高职教育中应用的必要性
高职院校是我国职业人才培养的摇篮，肩负着未来职业型、应用型、创新型人才培养的重任。因此，高职院校教学模式必须顺应人才培养要求进行设定，以更好地完成职业院校人才培养任务。然而高职院校长期以来所采用的传统线下教学模式在新时期社会高速发展和各行业转型升级的过程中已经显得过于陈旧，与新时期人才培养目标不相适应。一方面，传统线下教育模式难以做好因材施教，忽视学生个体差异，教育过于“一刀切”，无法实现学生个人能力和特长的多元化发展。另一方面，线下课堂教学中教师的主导成分过重，而学生的主观能动性得不到体现，这就对学生创新创造意识与能力的发展造成桎梏，无法完成现代创新型人才培养的任务。此外，传统教学模式在形式上也缺少变化，过于单一，无法增强学生的学习兴趣，已经影响到高职教育教学的质量与效率。因此，高职院校的教学模式亟待改变。
混合式教学模式的出现在一定程度上帮助高职院校解决了传统教学模式上所存在的各种问题。首先，混合式教学模式更有助于学生的个性化发展。学生除接受传统教学方法的教育外，还可以利用线上教学模式进行自身兴趣与特长领域知识技能的学习，从而使学生能够不断将自身优势放大。其次，混合式教学模式更有助于学生自主探究能力的培养，使学生的主观能动性得到充分发挥。这是因为混合式教学模式下学生拥有更多的自主选择权和学习主动权，可以利用现代信息技术自主获取学习资源、安排学习计划并独立解决学习难题，这对于职业院校学生独立自主意识的提升和探索创新能力培养无疑能够起到极大促进作用。最后，混合式教学模式也为高职教师提供了更为广阔的教学创新空间，教师可以通过线上线下教学的合理组合与安排来开展更为丰富多彩的教学，从而极大丰富高职教育形式，提升教学的质量与效率。由此可见，现代高职教育实践中应用混合式教学模式既是时代发展的要求，也是高职教育教学改革创新的现实要求。
三、混合式教学模式在高职院校实践中的具体应用
混合式教学模式的先进性为现代高职教育教学改革带来了无限可能，且不同的专业学科教学中可以灵活的进行具体应用。此处笔者就针对高职教学实践的各教学环节中混合式教学模式的应用展开分析。
（一）课前预习中混合式教学模式的应用
对于任何学科的教学工作而言，课前预习都是不可或缺到一个环节。这是因为课前预习是学生进行独立学习的宝贵机会，同时也有助于教师在课堂教学中提升教学效率。在传统教学模式下，学生的课前预习方式相对单一，即通过书本内容的提前学习初步了解所要学习的内容。在此过程中，学生思考交流的对象仅是书本，教师的教学则无法渗透其中，且学生能够涉猎的与教学课程相关的内容也较少，这就在一定程度上局限了学生的思维，限制了学生的视野，也不利于学生在预习中得到能力的提升。而在混合式教学模式下，学生在课前预习中则有了更多发挥空间。一方面，混合式教学模式下教师可以利用现代数字化技术为学生制作各种知识学习的教学课件，如PPT、教学视频等，学生可以在预习中自主利用这些教学课件进行学习。同时教师还可以为学生推送一些与所教内容相关的拓展性知识与素材，从而帮助学生在预习中更好地理解课程内容。可以说，混合式教学模式下教师可以利用线上教学基本完成以往教学模式下课堂教学中的基础知识教学任务，从而使教师在课堂教学中可以有更多时间开展其他项目的教学，最终达到实现翻转课堂的效果。
（二）课堂教学中混合式教学模式的应用
课堂教学是高职教育工作的主要环节。混合式教学模式在该教学阶段的应用直接关系到最终的教学成果。就高职教学工作而言，其教学强调学生职业素质、创新创造能力的培养，因此在课堂教学中应用混合式教学模式就需要紧紧围绕这一目标。首先，在课堂教学的导入环节，教师可以提前利用预习阶段的多媒体教学课件中的内容来考察学生对基础知识的掌握情况。并利用一些线上教学素材来勾起学生的兴趣，引起学生思考，让学生逐渐投入到课堂教学内容的情境中。其次，教师可以利用数字化教学内容在课堂上进一步为学生拓展相关知识。由于无需再进行过多的基础知识教学，所以教师可以将更多时间用于引导学生进行思考、互动和各种问题的解决上，从而使课堂具有更强的实践性，能够对学生的专业能力进行培养，对学生的思维创造力进行塑造。最后，教师可以在线下教学中为学生抛出各种问题和学习任务，交由学生在课后利用各种工具独立完成，如此就可以将课堂上的时间充分运用到学生学习疑问的解决、基本能力的构建等方面，进而为提升课堂教学效果起到促进作用。
（三）课后教学中混合式教学模式的应用
在课后教学中，以往的教学模式下教师能够为学生提供的辅导和帮助较少。教师也很难掌握学生的课后学习状况。采用混合式教学模式，教师课堂上为学生抛出各种探究性问题，然后学生在课后独立解决的过程中可以利用线上交流软件向教师进行反馈。同时也可以利用线上教学工具为学生继续提供指导，这有助于教师帮助学生解决各种实践中遇到的难题，进而达到醍醐灌顶的效果。同时，教师通过数字化教学工具和交流软件的应用也可以更为及时、全面的掌握学生的学习情况，并运用各种工具对学生的学习状况进行统计分析，进而找到尚存的问题，如此就可以在今后的教学中进行查漏补缺，从而不断对教学工作进行完善优化。
结束语：混合式教学模式作为一种综合性教学模式，其可以通过线上线下的教学融合来完成高职院校中更为复杂的教学任务，对学生的职业能力和创新素质等进行有效培养。对此，高职院校就需要尽可能地将该教学模式全面应用到课前预习、课堂教学以及课后教学的各个环节中，以充分发挥出混合式教学模式的最大价值。
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