【摘要】MOOC-大型开放性网络课程，属于美国顶尖大学设立的网络学习平台，在网络上提供免费的课程，主要的课程提供商包括Coursera、Udacity、edX等，为学生的学习提供条件。对于高校教学改革的发展具有较为积极的意义和作用。通过“MOOC+翻转课堂”的教学模式给予学生自主学习和探究的时间与机会，促使学生深入高校课程中充分发挥自己的主观能动性掌握更多的课程知识点及技能，强化学生的实践学习能力及综合素养，促进高校向着应用型课堂的转型和发展。为了分析“MOOC+翻转课堂”在高校教学改革中的实施措施，笔者针对“MOOC+翻转课堂”对高校教学改革的意义展开了探究。
【关键词】MOOC；翻转课堂；高校教学；改革意义；教学措施
传统的高校教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响者高校课程教学质量的提升，导致各类课堂教学问题现象的出现[1]；主要包括教学模式单一、学生学习途径缺乏、教学难度较大、不重视学生综合素养的培养等等方面。因此有效的"MOOC+翻转课堂"的教学显得尤为重要，在 MOOC课程下学生注册之后能够自由的取得资源、不受人数限制的在网络平台上免费学习，主要是由课堂演讲视频构成的。但MOOC在国内教育教学过程中的运用范围较为狭窄，多数教师不习惯利用MOOC教学技术开展相应的教学，使得MOOC教学在我国的发展仍处于初步探究阶段。翻转课堂属于新型教学模式之一，主要是指学生在课前或课后通过观看教师视频讲解、自主学习的形式开展的自主学习，教师不会占用课堂时间讲解知识点，课堂变成了以师生互动、生生互动为主的答疑解惑、课堂训练及合作探究的形式，在高校教学改革的发展过程中通过实施“MOOC+翻转课堂”能达到较为显著的教学成果。
1.“MOOC+翻转课堂”对高校教学改革的意义
在高校教学改革的过程中实施“MOOC+翻转课堂”的教学具有较为积极的意义和作用。首先，在高校教学改革中实施“MOOC+翻转课堂”能转变以往课堂教学中以教师讲解为主的教学模式，激发学生的自主探究和学习积极性，促使学生主动融入高校课堂的教学过程中去积极思考和努力探究，强化高校教学质量和教学效率，充分锻炼学生的自主学习思维与创新意识。其次，在高校教学改革中实施“MOOC+翻转课堂”能强化高校教学的灵活性和多元性特点，传统的高校课堂教学中一般以专业知识的讲解为主，在知识的运用和技能的培养方面较为薄弱和不足，严重偏离了应用型高校的人才培养目标[2]。而通过“MOOC+翻转课堂”的教学能多元化的改变课堂教学方法和教学形式，将课堂教学内容拓展至课外，使得教学不仅仅局限在课本中，教师可以提前通过互联网的搜索功能下载好符合学生学习需求的教学网站、教育论坛中的教学视频，结合课本教学内容精心的进行剪辑和整合优化，用以吸引学生的注意力，调节课堂教学氛围，帮助学生直观形象的理解专业教学知识点，降低高校专业课程的教学难度，帮助学生攻克重点难点知识点，强化高校课堂的教学有效性。第三，通过在高校教学改革中实施“MOOC+翻转课堂”的教学能促使专业课程教学得到相应的延伸和拓展，在高校课程教学过程中，学生能结合自己的学习兴趣和学习需求自由的对学习资源进行合理的选择，这就要求高校教育教学过程中应不断的丰富自己的课程教学资源，以此满足学生多元化的学习需求。“MOOC+翻转课堂”下的学习方式包括开放式及主题化的特点，学习方式及微课程等模块化教学资源很大程度上符合了学生按需学习的学习需求，也方便学生在学习中自主的分配自己的学习时间，充分的满足多元化的学习需求，通过“MOOC+翻转课堂”的创新教学模式能有效的改善高校教育课程结构，全面提高高校课程的教学效果，促进学生综合素养的培养[3]。最后，在高校课程教学中实施“MOOC+翻转课堂”的教学还能有效的凸显教育资源的均衡性和公平性特点，“MOOC+翻转课堂”能转变以往重点学校、非均衡性教育资源的教学现状，为所有的高校学生提供优质的学习资源，使得任何学生注册后都进入“MOOC+翻转课堂”学习平台中聆听各个名师的讲课，转变以往由于地域差异及学校差异导致的教育资源不公平的现象，促进高校学生全面素质和整体学习水平的提高与发展[4]。因此，在高校教学改革中实施“MOOC+翻转课堂”显得尤为重要。
2.“MOOC+翻转课堂”在高校教学改革中的实施措施
2.1坚持以生为本的教学理念，积极开展“MOOC+翻转课堂”的教学
在高校教学改革发展的过程中，教师应借鉴“MOOC+翻转课堂”这一创新教学模式的教学方法、教学目标及教学理念，不断的推动高校教育改革的发展。
这就要求高校在开展教学改革的过程中始终坚持“以生为本”的教育理念，在MOOC的学习平台中始终将学习的主动权交给学生，促使学生在学习过程中主动的学习探究、体验互动，培养和激发学生的自主学习意识和学习兴趣。同时，在开展“MOOC+翻转课堂”的教学模式中还要求高校不断的提升自己的教育水平，MOOC的教育模式实现了优质的教学资源共享，使得学生在自主学习中突破了时间和空间的限制，方便学生能在课后结合自己的学习需求反复观看视频讲解的形式获得更多的学习资源[5]。高校在教育中应不断的改革和创新教育水平，让学生对高校专业课程学习感兴趣，有效的提高高校教学质量和教学水平。最后，在高校教学改革的发展中，教师应重视改变自己的教学设计，促使学生在多元化的教学设计下更加多样化的获取相应的专业知识点，利用科学的教学方法丰富自己的教学过程，不断的提高高校课堂的教学有效性和教学质量，促进学生自主意识的养成。
2.2在高校教学改革中利用“MOOC+翻转课堂”开展丰富的教学活动
在开展“MOOC+翻转课堂”的过程中，教师首先应发挥MOOC的教学优势，以微视频的形式回顾上节课的重点难点知识点，帮助学生复习以往学习的知识点，为学生后续知识点的学习打下基础。教师可以直接注册和登录国内的MOOC学习平台（酷学习、学堂在线），通过在线浏览的方式完成以往教学知识点的回顾性分析，学生在注册和登录后观看视频复习以往知识的过程中如果遇到问题应重点的讲解，尽可能的消除学生自主学习中的盲区。在这一“温故”的过程结束之后，教师可以通过布置符合学生学习需求的教学任务的形式实现高校课堂教学中师生之间角色的翻转，确保教学目标能够顺利的实现。教师在这一过程中结合课前设计方案分配好对应的学习任务，按照由易及难的顺序安排2个教学任务，采用自主探究或问题导入的形式引出后拓展学生思维，促使学生主动融入课堂中适应课堂主体学习地位，引导学生在这一过程中自主探究、合作讨论，强化学生的自主意识、思维活跃性及学习自信心[6]。最后，在学生完成自主探究及合作学习的任务之后应引导学生展示自己的学习成果，由教师进行总结归纳，教师在教学评价的过程中应将评价的重点放在能推动教学改革的内容上，如教学活动的合理性、教学资源的优化性、教学信息手段的创新性、学习者综合能力的发展性等等层面，以引导、支持和鼓励的评价为主，肯定学生在高校课堂学习活动中的表现和参与积极性，针对“MOOC+翻转课堂”中存在的不足之处进行改善和优化，有效的提高高效课堂的教学质量。
2.3强化高校教师的开放式教学能力，促进“MOOC+翻转课堂”的改革发展
在高校教学改革中，为了更好的开展“MOOC+翻转课堂”教学，教师应转变传统的教育观念，认可、实施和接受翻转课堂的教学理念，坚定高校教育教育改革的理念。这就要求教师在这一过程中强化自己开放式的教学能力，把控好“MOOC+翻转课堂”的课堂设计和课堂把控能力。“MOOC+翻转课堂”下对于教师教学能力的教学要求更高，教师只有不断的通过校内外的教学培训、校外进修等机会不断的强化教师的教学能力，改革和创新教师的教学理念，深入“MOOC+翻转课堂”中的创新教学理念，多出去交流学习，以讲座、培训学习及网上学习的形式强化自己的教学能力，推动学校信息化水平的建设，符合高校教育教学改革目标和要求[7]。
3.结语
在高校教育教学改革的发展过程中，教师应转变自己的教学理念和教学模式，重视强化学生的自主学习探究能力和意识，结合学生的学习需求和学习能力培养的基础上通过多元化、创新和高效的“MOOC+翻转课堂”的教学模式激发学生的自主学习意识，营造浓郁积极的课堂教学氛围，调动学生的主观能动性，促使学生制开展自主的探究与学习，提高高校课堂的教学质量和教学效率，培养学生的自主学习能力和实践学习能力，符合高校教育改革的发展目标。
【参考文献】
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[2]李凌霞, 王晓, 谢永红. "MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合式教学改革实践——以《计算机导论》课程为例[J]. 黑龙江教育:理论与实践, 2018, 1257(09):55-56.
[3]盛磊. 基于MOOC+SPOC的翻转课堂教学改革模式研究——以网站设计与建设课程为例[J]. 教育现代化, 2017, 004(039):40-42.
[4]王炎冰. MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校教学改革与实践探究[J]. 山西青年, 2019, 000(009):270.
[5]涂洁. "MOOC+翻转课堂"混合教学模式下应用型高校教学的改革与实践[J]. 艺术科技, 2019，33(8):217-217.
[6]彭晓洁, 李洋, 胡秋凡. "翻转课堂"高校教学模式改革的探讨[J]. 集美大学学报(教育科学版), 2017, 18(06):80-84.
[7]游晓明, 方志军, 姚兴华. MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校教学改革与实践[J]. 软件导刊·教育技术, 2017, 016(001):7-9.