摘要：随着我国的教育事业的不断发展，使得教育教学的内容也越来越丰富多元化。在国际教育环境的大背景之下英语是被作为一种国际的通用语言之一，所以在我国的教育教学的过程中，对于英语的教学要求也在逐渐的被不断的完善和提高，尤其是在高中的英语阅读教学中，对于高中的英语阅读教学的深度和广度在不断的被扩大，以用来满足高中生的教学需要，和为了高中生日后的英语水平奠定基础。所以，在高中的英语阅读教学中，老师一定要采用行之有效的教学方法，去极大限度的发掘学生对于高中英语的学习。
关键字：高中，英语阅读，跨文化意识，培养，策略探讨
英语的教学，在高中的学习中有着十分重要且不可替代的地位，它已经成为高中学习的三大主要学科之一。但是，对于我国的学生而言，因为长期受到中国的传统文化的熏陶，和潜移默化的影响，使得在高中的英语学习中，对于英语中所包含的文化的理解并不是特别的清楚和详细，这也就导致高中生在进行高中英语阅读的学习的时候常常会伴随着一些困难，这就需要老师帮助学生一起培养起跨文化的意识的形成。“跨文化意识”顾名思义就是不同的文化相互交流融合，使之取长补短达到最优的效果。
一、当下在高中英语阅读教育教学中的存在的问题
1、学生对于英语阅读的学习的认知度不够深入
由于我国长期传统文化的教学背景影响，使得高中生的传统文化思想在他们的思维中根深蒂固，也就导致高中生在学习英语的时候面对这种外来的“文化”并不能做到很好的跨文化的融合，使得高中生在学习英语阅读的时候，对于单词和词组的理解大多过于片面，而且过于表层化，长此以往的下去，只会让高中生的英语阅读面越来越窄，而且缺乏阅读的技巧和方法，影响高中生英语阅读能力的提高。
2、课堂上的学习英语阅读的方式过于单一，难以激发学生学习的兴趣
其实，英语的学习和语文一样，它们都是一种语言加文字的学习。在英语阅读的教学中，所谓的“文字”就是众多的单词加语法的组合，但因为中西方的文化差异，使得大多数的老师在英语阅读的教学中，都采用中国传统的教学方式——死记硬背。一味地让学生通过硬性背写去进行英语阅读的学习，这只会让学生形成一种短暂的记忆，但却并没有真正的融会贯通，也就会使得学生在进行英语阅读时频繁的出现语法错误。
3、在高中的英语教学中忽视了学生的主体地位，师生缺乏交流
众所周知，高中的课堂时间十分的宝贵，每一位高中的教师在进行授课的时候都是在“分秒必争”的进行教学。
而且，又因为教师的思维长期的受到传统的教学理念的影响，导致高中的英语老师在进行英语的教学中会不自觉的把自己作为课堂的主体，一味地按照自己的意愿，去选择适合自己的方式进行英语阅读的教学，但却忽视了学生的意愿，忽视了他们是否真的能够很好的接受自己的教学方式，这就会使得学生一直都处于被动接受的“弱势”地位，也就难以培养学生学习的主动性。
二、高中英语阅读跨文化意识培养的策略探讨
1、在课堂合理利用多媒体帮助学生加强对西方文化的了解，进而增强学习的主动性
因为中西方的文化存在非常大的差异，使得大部分的高中生对于西方的文化知之甚少，又因为我国的科技实力在不断发展，这种科技的软实力，已经成为我国教育事业的坚强的支柱。所以，在高中的英语阅读教学中，老师可以合理的利用多媒体在正式的授课之前，用生动有趣的视频起到直观引起学生兴趣的目的。例如，在学习有关外国的“万圣节”的文章时，可以先通过视频让学生知道在万圣节外国人的过节习俗，以及他们在过节的时候会做哪些有趣的事情。老师在及时的给与补充说明，外国的万圣节就相当于中国的春节，让学生在中西文化的类比中找到学习的乐趣，从而进行主动地学习和加强英语的思考，进而提高高中生在英语阅读学习中的课堂质量。
2、设置合理的情景，活跃课堂氛围
传统的课堂氛围总是一味地呆板和枯燥的，即使在现如今的教学教育事业的不断创新之下。课堂的氛围还是略显凝重和沉闷。对于高中生进行英语阅读的学习，其本身而言就已经是在已形成的一种文化之下，又去兼并另一种文化，所以就更要去有好的方式发法进行学习。高中的英语老师可以在课堂进行情景的设置，使学生进行亲身的去进行感受，比如在进行马丁路德金的“我有一个梦想”这篇阅读的学习时，老师可以把文章进行情景化，把学生分组，让学生扮演文章中的不同角色，进行切身的体会，活跃课堂的氛围，最后再由老师进行对学生口语和语法的指导和点评。这既可以加强师生间的交流，也可以使学生更好的理解英语阅读中的说话风格和表达意向的语气。
3、增强高中生英语的词汇基础性训练
在高中英语的阅读学习中，对于词汇的学习依然是重中之重。对于高中生在英语中的在跨文化意识培养时，老师要注意对高中生词汇学习的培养，鼓励他们对词汇的深层含义和内在文化符号进行独自的提取。让学生充分感悟英语阅读中词汇所包含的英文典故，神话引用等与其民族文化之间的联系，从而加强学生从文化的角度进行词组的学习和拓展，减少因为望文生义而出现的错误。
结束语
英语的学习本质而言就是一种语言的学习，所以现如今的高中英语阅读的教学内容也就越来越回归到真实的情景对话之中，而且在信息化的时代之下，不同文化教育之下的人们的联系也越来越紧密，久而久之使得跨文化一词在英语的教学中越来越被重视，只有培养学生的跨文化意识，才会使高中生真正的提高英语阅读的能力和水平，从而做到在日常的生活中可以用英语进行不同文化差异下人们的沟通和理解。所以，在新的时教育代的要求背景下，高中的英语老师一定要树立和培养高中生在英语阅读学习时的跨文化意识，只有这样才会达到新国际环境下对于人才的新要求，进而为我国的英语教育事业中的跨文化意识的培养尽一份贡献。
参考文献：
【1】廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍[J].2001（04）.
【2】陆凯丰.浅谈高中英语教学中学生跨文化意识的培养[J].20179（06）