摘 要 为打好社区教育课程建设保障机制研究的数据基础，本文以长沙市天心区为研究对象，通过问卷调查法，调查天心区基础教育师资基本情况以及社区居民学习需求基本情况。并通过分析问卷调查得来的数据，以详细掌握天心区社区教育的基本情况。
关键词：天心区；社区教育；问卷调查
一、背景与意义
（一）研究背景
社区教育是构建学习型社会的重要途径，它能够满足社区居民的学习需求，促进社区的稳定和持续发展。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出：要“广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”。作为构建学习型社会重要途径的社区教育对于提高居民素质，提升居民幸福指数，进一步营造和谐社会有着不可替代的作用。虽然社区教育在我国开展已近三十年，作为终身教育体系的重要组成部分，它在提高国民综合素质、创建学习型社会、维护社会和谐等方面发挥着举足轻重的作用，但是我国社区教育仍然处于实验探索阶段。
在2012年党的“十八大”再次提出，要积极发展继续教育、完善终身教育体系，提高文化产品质量，为人民提供更好更多精神食粮。由此作为构建学习型社会重要途径的社区教育已然被提升到了前所未有的战略地位，它对于提高居民素质，提升居民幸福指数，进一步营造和谐社会有着不可替代的作用。
（二）研究意义
通过做好天心区社区教育的基本情况调查，有利于更好的对中小学教师参与社区教育课程建设保障机制进行研究，满足社区民众日益增长的对高品质社区教育的学习需求。尤其是自我成长意识很强烈的中青年群体、再就业人群以及弱势群体等成为社区教育涌现出的新型受众，他们对教育需求的主题更明确，更专业。有利于指导社区教育管理与实践机构开展社区教育培训工作，充分利用现有基础教育优质教师资源，提升社区教育培训与活动的质量和水平。并且可为各级党委、政府出台加快推进基础教育师资在社区教育中运用的保障机制研究提供决策依据。
另一方面，做好天心区社区教育的基本情况调查，也有利于促进教育形式的不断创新，为进一步创建“学习型天心”，大力构建和谐社会、提高居民幸福生活指数奠定了数据基础，也为进一步探索精品社区教育实施途径，深入开展社区教育课程体系开发与建设，把更专业的教育、更优质的课程向社区延伸铺好了道路。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以天心区基础教育师资状况和社区居民学习需求作为研究对象。其中在基础教育师资方面，在2015年、2016年共整合了公办、民办教育机构110名教师资源；在社区居民学习需求方面，随机发放的1000份问卷共收回987份有效问卷，以此作为研究数据来源。
（二）研究方法
从研究对象和研究目的出发，本研主要采用问卷调查法。结合研究内容需要，从天心区基础教育师资（名师工作室）现状、社区教育师资及课程现状、社区居民学习需求三个方面着手制作调查问卷，选取基础师资管理人员、名师工作室成员、社区教育工作人员、社区居民（老年人、中青年群体、外来务工人员、青少年），以社区教育干部、专干、社区群众等为调查对象，获取第一手数据和相关资料，为项目研究实践做好准备。
三、研究结果分析
（一）天心区基础教育师资基本情况
该项目的天心区基础教育师资整合了公办教育单位和民办教育机构两大块。其中在2015年公办教育单位招募60名老师，2016年整合民办教育机构的50名老师，共计110人。其中部分老师的拥有小学特级职称、小学高级职称、中学高级职称（见表2）。师资的来源十分广泛，具有多样性，有教育局的主要领导干部、教研中心的相关老师、各学校的行政领导、名师工作室的名师带头人及成员。
.png)
（二）天心区社区居民学习需求的基本情况
通过调查法对天心区社区居民的学习需求进行调查研究，编制天心区社区居民学习需求问卷（见附件1），在随机分发的1000份问卷中收回987份有效问卷。问卷包含了40个小题包括对被调查者的基本人口学资料，包括年龄、性别、文化程度、婚姻状况、户口所在地、在本社区居住的时间、职业情况、收入水平，如何利用闲暇时间，以及影响其闲暇生活的因素等进行了统计分析，研究结果如下：
1.天心区社区居民的基本情况
本研究把年龄分为了5个年龄层次，分别是11岁以下、12岁-17岁、18岁-40岁、41岁-60岁、60岁以上。从年龄层次的结构组成中可以发现，在12岁-17岁和60岁以上的两个年龄段占比比较大，其他年龄段的相对比较少。在读青少年和60岁以上的老人是社区学习的主要群体。同时，在性别构成中，男性的人数稍多于女性；在婚姻状况方面，未婚的比例最大49.30%，其次是已婚；在户口所在地方面，本社区人口的比例高于外来人口的比例；在文化程度方面，初中程度的比例最高，其次是小学及以下；在职业状况中，学生占的比例最高。
表3：社区居民学习需求相关人口学统计
.png)
.png)
2.天心区社区居民学习需求的特点
（1）学习兴趣不高，不同人群的学习态度的差异性较大。
其中在学习态度统计图中，无所谓的学习态度比例最高，其次是被迫的学习态度，而极度喜欢的学习态度比例最少。在不同人群对学习的态度也存在较大的差别。在公务员系统、事业单位的社区居民对学习保持热爱的态度比较多。公务员极度热爱的比例达到了31%，而热爱的程度高达69%，无所谓和被迫的比例是0，事业单位的员工的学习热情也是比较高，极度热爱和相互高达82%，无所谓的态度只有18%。在校学生、退休人员、私人企业的工作人员对社区学习、继续教育的热情不高。在学习面前持无所谓的态度的比例分别是42%、46%、56%。居民的职业不同，对社会学习的态度存在差异性。（见表4）。
表4;不同身份居民对社区学习的学习态度
.png)
（2）社区居民进行社区学习的目的比较明确
社区居民进行社区学习的目的有很多种，有的为了提高文化知识水平、有的为了就业和再就业提高个人能力、有的为了多交些朋友。目的多样性，为了丰富业余生活的人群占主要比例，高达47.90%。说明我们的社区居民在工作学习之余的闲暇时间是比较多的，他们也希望让自己的闲暇时间更加丰富多彩。
图1：社区居民学习目的统计图
.png)
（3）社区居民对社区学习的学习时间段选择比较集中
针对于社区学习的时间段，被调查的天心区社区居民的学习时间段是比较集中的。大部分社区居民对学习主要热衷于下午的16:00-18：00，其比有52.80%在这个时间段，大部分的中小学生结束了一天的学校生活，这个时候学生家长一般没有下班或者还在工作，希望自己的孩子可以在社区学习基地进行学习。解决孩子没有人照看的问题。同时，退休的老人在进行午休后，为了充实自己的生活，也乐意这个时间段进行社区的学习。在晚上19：00-21：00愿意学习的比例是34.1%，在这个时间段，许多青年人下班后，为了提升自己，愿意接受学习，也只有这个时间，这部分有课余时间来进行学习。
（4）社区居民对社区学习课程的需求呈现多样性
在前期的调查研究中发现天心区社区居民比较感兴趣的课程主要集中在艺术生活、教育热点、家庭教育、音乐、绘画、中高考指导、运动保健、信息技术等课程。进行归类总结后可以分为四大块：心理健康（家庭教育），理财、法律与生活方面的教育，计算机、英语等技能培训，音乐、绘画等休闲教育。希望接受学历指导所占比例是比较大的，主要是集中于在校的学生，退休人员和年轻人比较喜欢的生活方面的指导。
四、结论
天心社区基础教育师资情况较好，部分老师的拥有小学特级职称、小学高级职称、中学高级职称。社区居民主要为青少年和老人，学历主要是初中和小学，大部分是学生。天心社区居民学习兴趣不高，不同人群的学习态度的差异性较大，学习目的性较强。总体上看，天心社区具备开展社区教育的条件，亟待深入开展社区教育课程体系开发与建设，以满足广大民众不断增长的自我学习需求。
参考文献
[1]萧宗六.教育方针、教育政策和教育法规[J].人民教育,1997(11):35-36.
[2]吴俊艳,吴静,李志荣.社区教育与基础教育的结合探讨——以南充市顺庆区为例[J].南昌教育学院学报,2019,34(01):30-33.