摘要：近些年，我国教育部门提倡新课程标准进行教学，而新课程标准的目的之一便是培养学生的核心素养。素养是内在的，在人的视角去划分课程与教学中的内容和要求。信息技术核心素养也作为近些年新发展的教学概念而得到越来越多的关注，小学信息技术的教学中，必须要以提升学生的信息素质为主要目标，培养学生建立和辨别信息意识与逻辑思维，提升数字化的学习能力，加强信息道德伦理。那么，如何在小学信息技术教学中培养学生的核心素质成为当下热点讨论话题。
关键词：信息技术；核心素质；教学设计
引言：作为21世纪的小学生，掌握信息技术很重要，会给我们的学习和生活带来很多好处，通过信息技术，我们可以穿越四通八达的网络，了解五彩斑斓的信息世界，描绘丰富多彩的计算机图画，制作生动形象的卡通影片，玩转妙趣横生的益智游戏。这使得学生可以在学习成长的过程中逐渐培养并形成个人发展所必需的核心素质。
一、小学生应该具备的信息技术核心素养
学科核心素养是学习者通过特定学科的学习应达成的反映该学科特质的重要思维品质和关键能力。而信息技术学科素养要求个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。强调学生在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任，具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，提高价值判断能力和学习能力。
二、如何在小学信息技术教学中加强核心素质的培养
（一）转变观念，树立全新信息技术教学理念
在信息科技领域，随着社会的飞速发展，正在影响并改变这人们的思维方式与生活方式，在如今信息发达的背景下，教育的信息化促进小学生教育与信息技术相结合。21世纪是互联网的时代，教师应该在储备丰富的知识基础上，大力跟随时代步伐，转变教育观念，从信息技术整体上把握核心素养教学内容。
在数字环境下，国际信息技术教育正在发生新的变革，教师注重数据意识，发展计算思维，提高学生解决问题的能力，具有信息社会责任。当今信息技术环境的新发展围绕着网络智能、信息设备、智能操作进行，教师应该围绕时代变革，从教学计划、教学内容和教学目标中，汲取有效内容，把核心素质贯穿于信息技术教育的始末，着重发展小学生的“技术”理解能力和操作能力。
（二）精诚合作，提高学生整体核心素质
俗话说，验证老师是不是一个好老师不仅仅看他教的好学生有多好，而是重点看他如何把成绩差的学生教好。网络信息技术在教学过程中的困难并不仅仅在于教学内容，还有学生整体差异不一。
在画图教学中，也会有同学不擅长画图软件的操作，接受新事物比较慢，教师就可以组成小组，将学得快的同学带领接受慢的同学，先尝试画曲线，在学习过程中，会发现有的同学画出了不同的效果，这时就要给予鼓励，这样学生们就会非常自豪，也会更加乐于学习和帮助同学，然后交流心得。《基础教育课程改革纲要》强调学生要通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。因此这节课我大胆尝试把大部分时间留给学生去操作，去实践。在学习过程中所遇到的问题以自主探索，小组协作等方式为主，力求调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，使学生在实践中学习，实践中发现，实践中创造。
（三）情境导入，在激发兴趣的过程中掌握核心素质
兴趣是学习最好的老师，我们应该在教学中激发学生兴趣，爱上信息技术，从而从中更好的培养核心素养。
在学习《我的小鱼儿》这一课程时，教学生利用画图软件完成任务，首先课件展示美丽的海景图画和绘画作品，让学生在欣赏的同时，感受画图软件的乐趣和魅力，从制作过程中培养学生的主动探究精神与审美意识，并培养学生热爱大自然的情感。在欣赏、赞叹之余，顺势提出:“水底世界” 可真漂亮啊！尤其是热带鱼的优美的线条和丰富多彩的颜色更让人着迷，你想让你的小鱼儿也从纸上“游”上电脑屏幕吗？兴趣是学习最好的老师，如果学生对学习内容产生强烈的兴趣，就可以使学生主动地进入探求知识的氛围中。
（四）根据不同年龄段分级教学
学生在小学阶段接受新鲜事物的能力变化非常大，我们要根据学生接受能力范围的变化实行精准教学，才能够根据学生年龄的增长确定更适合的核心素养的教学。
对于三、四年级的同学，是属于初级水平，我们要根据课程标准，要求学生感知信息的存在和价值，有主动获取信息的意识，感知信息的表达形式，知道文本、表格、图像、音频、视频、表达和传递信息,体会信息的多样性，了解信息技术在日常生活中的一般性应用。感知信息加工的意义和价值。再利用信息技术支持学习的过程中，认识到网络和相关内容的关系，利用网络获取资源，能利用简单的数字化工具，完成作品的设计与创作。
对于五、六年级学生，我们要求根据学习任务的复杂程度和个体学习需求的特点,合理运用数字化环境，主动参与协作学习与协同创造，能够独立或合作开发支持学科学习的个性化，感悟信息技术对强化与提升个体认知能力、促进知识创新和学习自觉的特殊价值。
对于七、八年级的学生，应该针对较复杂的学习任务使用网络工具快速搜索、获取和甄别学习资源，在有效管理的基础上，创造性地解决问题形成个性化的作品，根据不同学科的特征,有效运用相应的数字化学习资源与工具,提高学习质量。
三、总结
综上所述，想要在这个信息技术飞速发展的时代利用信息技术教学提升小学生的核心素质，必须对内做好对于小学生信息技术教学的引导，对外管创造健康的网络环境，激发学生学习兴趣，共同促进当代小学生的发展。
参考文献：
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