案例一：像往日一样打开手机关注武汉疫情情况，突然接到一段语音：打开一听：原来是我班的羽羽小朋友，蒋老师，我们什么时候可以见到你，什么时候可以上学呀？我想上学了，可是妈妈说：“学校还没有通知，前方疫情严重，病毒传播很快，我们都只能待在家里，也不能出门，好无聊呀！”
“我们家宝贝现在一天到晚就知道看电视！”
“老师，很想念小朋友在一起上学的日子了，我家“神兽”都要管不住了！”
类似的话语在班级群里越来越多。
案例二：由于疫情幼儿和家长在家里的时间越来越久，班级群里家长们发了好多有关孩子们在家的一些活动，有画画的、有做家务的、有运动游戏的、有一起亲子阅读的，猛然间，看到他们的动态，心情突然好了起来，“真希望这场疫情快点过去，这样我就能见到幼儿园的小朋友了。”
2020终究是不平凡的一年，因疫情影响，本该是我们开学的日子，但一次次的延期，使得幼儿园没法开学？疫情的爆发让幼儿园的孩子们对假期的期待落了空，开始了宅家战“疫”。
通过以上案例不难看出：幼儿长时间待在家的现状：学习习惯、生活习惯打乱、以及家长们的焦虑、为了缓解孩子和家长们在当前疫情之下的困惑，作为我们老师要结合自身的专业知识及能力，针对当下最为特殊的生活时期，围绕“新冠肺炎疫情大事件”展开我们的探索之旅。
一、理论学习
《指南》中指出“幼儿阶段是儿童身体发展和技能发展极为迅速时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段”为参考依据，在当前“疫情”背景下我们需关注幼儿乐观积极的情状态，降低幼儿的恐惧。如小班幼儿在成人的安抚下，能保持比较稳定的情绪；中班幼儿愿意分享表达情绪，从中产生积极情绪；大班幼儿则能学会从容，自我管理、调节情绪。其次，更注重培养幼儿具有良好的生活习惯与卫生习惯等。《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”通过学习“生活即教育”沈颖洁五个一和俞春晓“疫情之下我们该做什么”专家讲座，并结合了《指南》和《纲要》学习开展线上主题审议。
二、主题探索
“病毒来源哪里？我们应该怎么做？等等，基于儿童视角，链接《指南》回应儿童的真实体验和发展需要，根据年龄特点，从幼儿学习与发展的可能性，从“身心健康角度、社会情感角度、科学认知角度”三方面大班开展了为期四周的《病毒星球》主题预设开展。做好家园亲子指导沟通等，帮助幼儿度过充实而丰富的假期生活，并取得了良好的效果。
（一）“云”教研 “星”审议
结合《指南》中的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域大班年龄特点分别开展了《齐心协力战病毒》《一个叫新型冠状病毒的家伙》《口罩的秘密》《病毒走开》《如何保护自己》《写给疫区小朋友的信》等等。同时，建立了钉钉线上教研，做好幼儿园网上教研活动，支撑教师进行教学研讨，调集教师们线上学习，开展线上教研研讨与思考，提高发展教师的专业水平，调动老师们的参与性与积极性。
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（二）“云”游戏 来“运动”
根据校本培训计划继续围绕《“班本化”健康游戏活动的探索与实施》研讨“班本化”健康游戏中材料的层次性和递增性”，展现出“班本化”家庭为主的健康游戏活动亮点，让老师与家长们共同教幼儿利用家中现有的材料来运动，以下如图：接抱枕、仰卧取球、鞋子大作战、运球比赛等一系列家庭运动游戏。
接抱枕 鞋子大作战
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仰卧取球 运球比赛
家长、幼儿游戏反馈：（结合球、纸板类材料探索运动游戏中）
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通过前期老师视频铺垫和班级老师沟通，家长们也纷纷利用现有材料给幼儿探索运动时间，保证宅家也欢乐，也同样能学习到新的本领。
三、主题实施
根据我们几位年级组长的讨论，结合线上家访倾听幼儿的真实想法一致认为《病毒星球》为主题开展，围绕“病毒”是怎么来的？为什么传播的那么快?我们应该怎么做？你最想感谢的人是谁?等等这些眼前发生的问题作为线索开展，使得每个班级的幼儿会表达出各种五花八门的答案。并留下“疫情”间最美丽的瞬间。
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为了让孩子们宅家生活变得有趣，教师拍摄简短视频、音频把教育融入生活，帮助孩子和家长树立正确的防“冠”心态。利用宅家生活状态，从家长的反馈中多种多样地收集幼儿在生活、游戏等家庭活动中地表现。家长的参与对幼儿地观察和收集信息可以帮助我们更多，更好的积累幼儿学习与发展地过程，更充分地了解幼儿宅家状态。分析和发现每个幼儿地需要与发展地特点与优势。积极地看待每位幼儿地每一点进步。
每个幼儿都是独特的，何况在这期间通过家长的积极配合更展现了每位幼儿的不同，以及他们在自己的家庭与游戏中所积累的经验，都会使其成为独一无二的个体。通过以下的主题开展发现了每位幼儿的每一个不同。《病毒星球》主题当中的一个叫冠状病毒的家伙、口罩的秘密、病毒走开、我想感谢您、自制口罩、写给疫区小朋友的信、我的一日作息时间等推荐内容指导家长和孩子们用不同的方式表达内心想法。
比如：《我想感谢您》：
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《自制口罩》：
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《我的一日作息时间安排》：
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《写给疫区小朋友的信》：
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《宅家也来运动》：
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宅家幼儿用语言、绘画、手工、拍照、前书写等方式表达自己内心的情感，尽情抒发自己的宅家各种学习、游戏情景，我们借助《指南》可以有依据的积极看待幼儿，发现每个幼儿的进步，并在全面观察、了解幼儿的基础上发现每个幼儿都有其发展方面的优势并在线上为家长一一解答。这些发现就是幼儿的潜能。当我们发现和了解幼儿的这些潜能，既要有可能通过提供适当的环境和活动拓展与提升他的经验，促其进步。
四、“微”“云”来反馈
在此次主题活动中还生成了一些新的问题：口罩的秘密、如何正确勤洗手、如果上幼儿园了我们还能相互拥抱吗？等等一系列问题，经过年级组再次商讨和各班微信联系幼儿家长让他们也想想办法怎么做？并利用线上家长会开展了一次“头脑风暴”开园后如何在班里实施分批就餐和午睡情况？
解决策略：
疫情显智慧，微上来家访：为有效指导幼儿居家生活，各班开展一对一的线上家访工作，了解家长在家的学习情况、生活情况、身体健康情况，教师对每位幼儿进行一对一的对话，并告诉孩子延长假期对应的防疫宣传指导及方法。在家访过程中有位幼儿因家长都已复工，在乡下姥姥家等待开学，我们会特别和家长沟通，定期给这位小朋友视频，了解在乡下姥姥家的一日作息时间，生活等情况，家长们也非常感谢我们对他的关心和照顾，疫情期间，大家都不容易，只能少出门、做好防疫工作，特别期待开学的那一天。
线上家访视频：
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通过家长视频会议：讨论出实行分批就餐、午睡情况利用活动室分开间距等。这样的问题可能在实行当中还会出现问题，但我们也会用最好的方式和方法把问题解决并能达到要求。
五、“益”在你我他
疫情之下，幼儿有强烈探索环境和周围的一切本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。幼儿园或家庭为幼儿创造的生活越丰富，他们从中能够学到的东西就越多，所积累的经验就越多样、越广阔，幼儿的发展也会越有质量。教师作为家园共育的主要指导者，当面对需求不同的家长时，我们通过调查、询问、反思中探索出一个个新的问题......这就是属于“疫情”之中见成长，老师们也经过这次“疫情宅家”学习，更进一步的提升了自身专业成长，教育结合实际，促进教师更多地思考和关注幼儿疫情生活状态，从而从根本上提高教师地专业素质，促进幼儿园教育质量地提高。“教育即生长，教育即生活”我们共同进步。