摘要：随着新课程标准的实施，小学品德教育也发生了很大的变化。因为小学生的年龄比较小，心智不成熟，身体和心理都处于发展的阶段。因此小学的品德教育非常重要。但是现在的小学品德教育比较注重理论教学，很多知识都流于形式，因此教师应促进小学品德教育回归生活，在实践中促进小学生的道德修养。主要分析了小学品德教育理念，提出了让小学品德教育回归生活的教学方法，以供参考。
关键词：小学品德教育；生活实践；教学策略
引言；随着新课程教学的发展，传统的教学方法渐渐不能适应现代教育的发展。传统的教学方法存在以下几个缺点：主要采取教师理论讲解的教学方法，没有体现学生的主体地位；单纯的理论教学脱离了社会生活，造成理论和现实的脱节；教学方式比较单一，教学效果不明显。所以，必须改善传统的教学方法，让小学品德教学回归生活和实践，激发学生的学习积极性。
一、小学品德教育教学的发展现状
目前我国小学思想品德教育教学模式已经有所改进和发展，其在传统教学模式的基础上投入了现代化教学设备，获得了一定的教学效果。但在一些细致化的教学过程中，由于一些因素的影响，使得教育教学工作的推
进还存在部分问题和限制。比如：现今我国品德教育课程在小学阶段的普及情况，缺乏良好的教学环境，教育教学内容的设置与小学生的现实生活情况不一致。另外，品德教育课堂的学习氛围差，学生的学习兴趣不高，这些情况都会直接影响到教育活动的开展效果。
即便如此，在现实生活中仍然存在一部分小学思想品德教育的教师，还在实践课堂中以传统、落后的教学理念进行教学。其认为应以教师为主，学生为辅。造成教师单向灌输知识给学生，而学生被动接受的情况。小学生在这一门课程的学习过程中，无法与平时的生活相融合。那么必然会导致小学思想品德教育成为纸上谈兵，不但无法真正地凸显出教育教学的效果，还会因为教学实践的不当安排，对学生其他科目的学习造成消极影响和阻碍。
二、小学品德教育回归于生活的实践路径
（一）更新教学思维，将品德教育与实践生活相融合
在教育教学工作中，回归于生活是一个最本质的要求，全体基层教师都需要遵循“回归于生活”的教学原则。由于理论源于生活，却又不局限于生活，在平时，教师也需要多留意观察社会中及日常生活中一些事物的变化。在小学品德教育活动中，若教师只是单一地应用理论进行授课，教学内容无趣、单调，就会造成小学生对课堂教学失去兴趣，甚至出现厌烦或抵触情绪。所以对于小学思想品德教师而言，一定要懂得引导学生，学习一些有教育意义、实践价值的知识和技能。教师在介绍课本中的一些图片的时候，可以将与教材知识相关的小故事穿插其中，使学生通过现象看本质，由浅至深，慢慢地领会到品德教育的意义和作用。
（二）以学生的实际情况设置品德教育的活动主题
小学思想品德教育课程不但与学生的日常生活密切相关，也具有一定的教育意义。教师在教学过程中，需要按照学生的性格特点、学习情况、年龄分布等开展学习活动，在设置相关教学内容的过程中，需要与生活实际情况相融合，不但要设置清晰的课堂教育主题，也需要制定科学、专业的活动方案。同时，在具体应用过程中，小学教师也需要穿插一些比较有趣味的，生动的日常小故事或小知识，不断地丰富学生的知识阅历，对增强学生的道德素质发挥积极作用。品德教育课程的教材由于传统教学理论与日常生活知识相对简单，仅配上了一些基础的图片和文字，所以不会给学生留下较深的印象。
对此，小学品德教师一定要深挖课程教材，在教学时引入更多有趣味性的小故事和小知识来吸引学生的兴趣。例如：在小学二年级品德教育课《我爱我生活的这个地方》中，教师需要以互动、交流等方式，引导学生介绍自己的家乡。这不但能够增进学生之间的交流和互动，也能够拉近师生之间的关系。再例如：在《保护耳朵》的教材中，其中理论知识比较少，只包括了两幅图片，教师在教学中不妨引入一些实践活动，引导学生以调查、实践、讨论等方式，研究耳朵的结构分布，同时结合一些常见耳疾的相关内容讲解，让学生了解耳朵护理方面的知识。由于小学生的年龄较小，心思相对单纯，没有任何情感杂质掺和其中，所以教师需要严格管理教学活动的内容与教学过程的节奏，将教材知识与日常生活情况进行融合，对调动学生学习积极性发挥主导作用。
（三）营造教学氛围，提高学生的理解能力
根据学生的日常生活创设一个良好的教学氛围，能够有效增强学生的学习兴趣，使学生踊跃地参与课堂实践活动，自然也就能够提高学生对课本知识的理解。回归生活教学方式对于开展小学品德教育来说是一个要点，必须要满足学生的学习规律和基本要求，同时也需要借助学生的日常生活情况，引导学生在学习过程中端正学习态度、控制学习行为，逐渐培养良好的品德素质。比如：当小学教师在开展生活化教学的过程中，需要鼓励学生多进行有关日常生活中与品德素质相关的行为的交流，再利用自己的想象力为学生营造一个真实的情境氛围，通过课堂分组讨论的方式，鼓励学生多表达自己的想法，最后再由教师进行课堂总结和归纳。
（四）凸显学生主体地位，引导学生养成良好的道德品质
若要让学生踊跃地参与课堂实践活动，就需要以丰富多样的教学方式，增强学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，为学生营造一个宽松、自由、良好的教学氛围，进而引导学生养成良好的道德素质。比如：小学教师需要研究小学生的兴趣、性格等，把学生比较喜欢的幽默故事作为主体题目进行活动设计，使其与课堂活动相结合，让学生在一个自由、快乐的氛围中更加高效地学习。再例如：教师需要以讲故事、小组讨论等方式来吸引学生的注意力，使学生在了解故事情节、人物性格的过程中，增强他们对课文知识的理解，也让他们了解到品德教育的价值。
另外，由于小学生的年龄偏低，他们心思简单，内心想法、性格特点、价值理念等都与成年人有明显的区别。所以教师在教学活动中，务必要融入生活化教学模式。同时在筛选教学内容的时候，也需要遵循学生的心理特点，避免站在成人的立场上来思考问题。比如：当教师在讲解一篇劳动与品德教育相关的文章时，不要过多地讲授理论知识，需要注重引入课外实践活动的内容，通过诸如到超市扮演售货员、到农场了解家畜养殖技巧、到农业生产基地学习果蔬种植知识等社会实践的具体情况，使学生感受到付出劳动过后，收获果实时的喜悦和幸福感，也让他们真正地体会到劳动的辛苦，懂得父母的付出及幸福生活的来之不易，由此实现品德教育的教学目标。
三、结语
总之，小学品德教育具有开放性、实践性等特点。其不但需要掌握相应的理论知识，也需要与日常的生活情况相融合，使小学品德教育回归于生活，方可增强教学效果。另外，教师在日常教学中，也需要不断地更新教学方式，按照学生的性格特征、学习情况等，设置清晰、合理的教学目标，在教学过程中提高学生的学习兴趣和关注度。唯有如此，方可在遵循新课改的要求下提高教学效果，并逐渐提高学生的道德品质，为学生的健康成长提供一个良好的教学氛围。
参考文献：
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