摘要：目前，我国的基础教育正从传统模式逐渐转变为“互联网+教育”模式。在此情况下，本文以小学教师为研究对象，分析了目前我国小学教师信息能力再培养过程中存在的问题，强调了重构小学教师信息能力的必要性，进而分析互联网背景下对小学教师的新要求，本文在此基础上提出加强小学教师信息能力的培养的有效建议，为小学教师和教育管理部门提供参考和决策基础。
关键词：互联网；小学教师；信息能力；再培养
一、我国小学教育小学教师信息化教育存在的问题
小学教师作为学生起步阶段的指南，必须在“起跑线”上实施真正的“互联网+教育”，以不断提高信息素养，使小学生能够快速学习信息学习能力。但是，我们国家的小学教师的信息素养并不高，尤其在相对落后的地区。
(1)信息型教育理念应不断革新
我国小学教师的教育概念从传统的教育中迈出一步，逐步进入了更新教育概念的开放、全面、进步的阶段。但是，随着互联网时代学习资源的丰富和更频繁的网络交流，小学教师必须重新定位角色。小学教师必须走出传统的教育模式，通过灵活使用信息技术进一步创造交互式的信息型教育环境。
(2)有必要提高基于信息的教育能力
有些小学教师单方面认为，小学教师的信息能力主要是使用视频、幻灯片、投影仪等辅助技术进行教育的能力。这种认知可能在封闭的信息环境中建立，但显然不适用于互联网快速发展的今天。随着“互联网+”时代的到来，信息技术工具在小学教育中的应用从教师单方面使用向师生交互操作转变，成为教师信息能力养成的必要因素。此外，“互联网+教育”模式也使得教学资源不断地丰富，有利于进一步改进教育的方式、方法，提升小学教育的水平。
(3)有必要改善信息教育设施
“互联网+”时代为教育改革提供了有利的条件。目前，我国小学教育中基于信息的教育设施的建设，至今还远不及“互联网+”时代数字校园的建设标准。其中主要原因是基础教育对基于信息的教育改革的投资不足，导致信息教育建设相对落后，无法满足日常教育的需要。另外，由于教师培训援助的不足，很难充分利用现有的教育资源，从而最大限度地发挥教育效果。
二、“互联网+教育”背景下重塑小学教师信息能力的必要性
（一）小学教师信息能力再培养是推动小学教育转型的有效手段
在“互联网+教育”的宏观环境下，传统教育将从“统一教育”进一步向“个性化教育”转变。小学教育作为一种早期启蒙教育，尤其是小学教师，需要通过每天的信息教育挖掘学生的性格和兴趣，以为实现差异化教育和有目标的指导提供基础。小学教师需要在各个方面建立自己的信息能力，深入整合教育信息资源、现代信息技术、课程内容和教育过程。
（二）小学教师信息能力再培养是打造全新教学范式的重要方式
传统形式的教育缺乏信息手段的参与，主要基于静态知识和理论化的教育。随着“互联网+”时代的到来，小学教师应该尽快适应新的教育环境，构建新的教育模式，通过提高信息能力，灵活的使用各种信息媒体，将严格的脚本化课程教育转变为交互式教学模式，小学教师利用信息资源来为教学工作奠定基础，依据学生的认知特性和学习规则，为教学活动设计做好准备。
（三）小学教师信息能力再培养是优化教师队伍的有效途径
传统上，小学教师的使命是教学和答疑，而“互联网+教育”的背景给教师的核心使命赋予了新的意义。
如今的小学教师只完成单纯的课堂教学显然无法满足信息化教育的需求。基于信息化教学的模式已经成为小学教育提高教育质量的有力手段。为了实现这些目标，以在新的情况下培养信息能力为前提，教育管理部门需要科学定义新时期小学教育的特点，注重信息能力的培养，进一步优化小学教师的教学能力。
三、“互联网+教育”背景下小学教师信息能力的新要求
（一）实现教学资源的多元化与动态化结合
小学教师相关教学资源的获取主要来自书籍、课程计划和其他辅助资料，通常不能超出现有设定的教育信息范围。“互联网+教育”背景下教学信息的获取已然不是课前的一次准备工作，而是将教材的内容与整个教学过程一起动态地进行调整。基于移动网络和智能终端，小学生可以在课堂外获得大量的教育信息资源，在家长和课外咨询机构的帮助下得到有效的“消化吸收”。
（二）有效甄别当前的教学信息
在“互联网+教育”的背景下，信息水平迅速提高。在广阔的信息资源中识别有用的教学信息是关键。此外，小学教师可以根据经验和知识来判断教学信息的性质、价值、应用性，从本质上提升教学工作的整体水平。另一方面，在互联网影响下，通过人工智能和人工智能对教学信息进行再次筛选，可以得到更有价值的教育信息。
（三）加强教学信息的精细重构
信息处理能力是筛选、优化、集成、创新有用的信息，并获得教育信息的能力。通常情况下，小学教师获得的大量教育信息资源无法直接用于小学生的教学工作当中，需要进行深入处理。一方面需要提升教育信息资源的可用性，另一方面对现有的教育信息资源进行整合。
四、“互联网+教育”背景下小学教师信息能力再培养实施途径
（一）加强政策扶持力度，夯实信息兴教意识
“十三五”计划明确表示，为了大幅度提高人们的质量和社会文明程度，必须加快教育现代化。因此，尤其是在基于信息的教育中，需要进一步增加教育投资。各级管理部门都要为小学信息教育软件和硬件的建设设立特别资金，改善校园网、多媒体、电子阅读室和其他信息基础设施。同时，国家要尽快发布信息型教育发展指导方针，为信息型教育试点项目的有组织、有计划的发展和教师信息能力的培训和评价提供政策支持，使信息型教育的意识深深扎根于人们的心中
（二）开展信息化教学培训，倡导主动探索学习
结合小学教师的教育需求，以进行信息教育和学习训练的组织为目标。参加工作前先通过基本技能和知识训练做好工作，掌握共同信息教育工具的使用。在教学工作开始后进行状况培训，学习如何在实际教育中灵活地选择基于信息的教育工具，提升课堂教学的效果。在实际工作中，根据小学教师的年龄特征和信息水平对培训内容进行分类和制定，鼓励学生进行自我学习和相互学习，弥补自身的“弱点”，成为善用网络资源的智者。
（三）构建信息能力测评机制，纳入教师能力考核范畴
目前，中国公布了《初等中学教师教育技术能力标准(考试实施)》，但这项考试实施标准的指导意义偏颇，还没有形成完整的有效信息能力评价机制。因此，要在短时间内提高小学教师的综合信息素养，加快信息教育变革，必须尽快制定小学教师信息能力培训目标，建立统一评价指标制度，为评价教师信息能力水平提供基础和参考标准。
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