教师自身的错识——视野狭窄缺少创新
相当多的教师备课，尤其农村中小学教师、手头只有—本教科书，一本课程标准，一本教学参考书。有的学校教师甚至手里仅有—本教科书，各种教学资料挺缺，学科专业杂志基本没有看见过；外出学习的机会没有或很少；而业务钻研不够，知识结构陈旧，学科水平低，导致缺少创新能力。
管理层的误导——追求形式浪费时间
长期以来、各级主管部门、对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度约束下，陷入“教案八股”的编写之中。据有关资料显示,教研人员对366名教师备课情况调查结果表明，在备课过程中,教师只有20%的精力用于钻研教材，8O%的精力用于书写教案，或者叫抄教案,应付主管部门检查。
教案改革势在必行。首先领导陈旧的教育思想及滞后的教育理念得改。当前对教师教案应该重新考虑：1.取消数量、文字量的要求。2.不求规范求创新。3.不求形式求实用。4.重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异,动态管理。最后各校要鼓励教师教案创新,写出有个性特点的教案。要编写个性化教案，就要鼓励教师博采众长，发挥自己的优势，要研究教学个性,独树一帜，自成—家。这样，教学研究才有生命力，教师的发展才有前途。
教案编写在“惜时增效、减负增效”大目标的指导下，如何体现“动、乐、爱、创”这一教学特点呢?
1.改变观念更新思路
任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先,教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课改革也是一样，教师思想上、观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的一次重大转变,就不会有整个备课内容方法的突破。观念更新比方法更新更重要,有什么样的理念,就有什么样的教育，就有什么样的教学,所以,改革备课方法应先改革备课思想。
2.抛弃预设精彩加强随机生成
新课程教学设计应“以学定教”，像裁剪师为每个 人“量体定衣”一样。教学设计是应体现学生学习需求的教案，绝不等同于过去的“教案”。
教学设计通过老师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题(自学——解决问题(质疑）—- 开发新问题(引导）——解决新问题(训练）”循环中进行的。唯其如此,教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的设计,只能做大体轮廓上的,应为学生留下更多空间,让他们在教学过程中得到充实完善。
3.立足经验转身研究
随着新课程的实施，备课不仅备课内还要备课外；不仅备教材还要备教材之外，如:图书、报刊、电视、电影、广播、网络等，另外如自然风光、文物古迹、风俗民情等都可以成为语文课程资源。
新课程下备课就是教研，备课就是课程改革。备课本身就是一种研究活动。每次新课程教学方案的设计都是对旧教学方案的否定与创新。教学设计推陈出新就是教学改革,因此时下老师备课就由经验型向研究型转变。概括起来新课程备课有以下几个特点:(1)备课内容的开放性；(2)备课方法的多些性；(3)备课过程的反思性；(4)教学设计的创新性。
4.放弃个人备课融进合作智慧
新课程实施后，老师的合作备课显得十分重要。新课程设计新问题多、困难多、矛盾多,靠一个人的智慧解决起来困难较多,如果靠集体智慧定会提高备课质量并且节省时间。
具体实施中将各学科组老师整合在一起成立一个备课组。先集体学习,统一认识新课改的教学理念。再根据教材单元组合将语文知识点渗透于各单元中。在这个过程中,要做的一个重要工作就是确定每篇课文的重点、难点及作业难易度。确立了这些后,备课组将整个备课任务公布出来,让老师根据自己的个人爱好,挑选一个单元备课任务,认真准备,这样集中精力打“歼灭战”，一可减轻教师备课工作量，二可发挥个人专长,效果非常明显。
教师在备课过程中精心设计教案,落实每篇课文的知识点，以及知识拓展迁移,作业练习等。在教学目标中,按照学生不同基础设计不同教学日标。
因此,备课既是课堂教学改革,又是教学研究,唯有这样,我们的教案编写,才会篇篇精彩纷呈，智慧四溢。
作者简介：
李涛，男,中共党员，中学一级教师，本科学历。历任语文老师，班主任，语文备课组长，语文教研组长等职。曾荣获滕州市第五、六、七期骨干教师，滕州市先进班集体，滕州市优秀班主任，滕州市优秀教师等荣誉称号。发表省级论文多篇，研究省市课题三项，结题一项。荣获山东省青少年科技创新大赛辅导一等奖，全国叶圣陶作文大赛优秀辅导教师，全国语文风采大赛辅导一等奖，被山东省语文教学专业委员会吸收为会员。