摘要：《太阳电池生产技术》作为一门国际性较强的课程，开展双语教学具有一定的必然性，并取得了一定的教学成果。本文在基于笔者教学实践的基础上，探结合《太阳电池生产技术》这门课程的基本情况，分析当前双语教学开展过程中存在的问题，并提出相应的解决意见，期望能提供一些有效的参考帮助。
关键词：太阳电池生产技术；双语教学；思考
引言：《太阳电池生产技术》这门课程，是光伏相关专业的基础课程，在当前的国内太阳电池生产企业，主要的生产技术都是从国外学习的，生产设备大多也是从国外引进，所以相关专业学生就需要具备一定的外语能力，社会上也更需求具备外语能力的专业人才。结合实际情况，在《太阳电池生产技术》的教学过程中，开展了双语教学的相关探索。
所谓的双语教学，是指使用两种不同的语言来开展教学工作，对于大多数学生来讲，主要是母语与非母语的英语组合教学。双语教学模式的开展，能够帮助学生养成英语思维方式，掌握更多的英语知识、不断提升自身的英语水平，方便在专业学习和工作中与国际接轨。此外，双语教学不仅要求学生有一定的学习能力，对教师也提出了更多的要求，在我校的教学实践中，双语教育的开展也成为了一个热门话题。
一、《太阳电池生产技术》双语教学存在的问题
第一，《太阳电池生产技术》双语教学的开展缺少教材的支持，尤其是英语教材方面的缺失。由于各方各面的原因，《太阳电池生产技术》的教学处于起步阶段，本身在教学过程中能够选择的教材就不多，外语教材更是少之又少。在国际上，虽然教材内容很全面，种类也很多，但学生的英语水平还并不是很高，使用这些英语教材的难度也很大。部分学生对本专业中文教材的阅读和学习都有一定障碍，如果强行使用英语教材来开展教学，学生的学习质量就得不到有效保障，不仅学生的专业知识能力得不到提升，英语学习也不会有明显的进步。
第二，学生的英语词汇、阅读能力等方面的缺失，也导致《太阳电池生产技术》双语教学的开展受到限制。对于学生来讲，想要接受有效的双语教育，首先就需要有一定的英语水平，但是实际上，学生的英语水平差距较大，部分学生的英语词汇量、核心素养较差。在学习《太阳电池生产技术》知识的过程中，对于教师的英语讲解，学生理解起来有一定的困难，教材的阅读也并不顺畅，这样的情况下，教师就不得不帮助学生一点点的理解教材、提升英语能力水平，《太阳电池生产技术》双语教学课程也就逐渐变成了中英翻译课程。在这样的情况下，教师的教学任务很难完成，会给教师带来更多的教学压力，对学生来讲也感受不到学习的乐趣，积极性不高。
第三，教师水平无法适应教学需求。教师的教学能力直接决定着教学质量，双语教学不仅需要教师的专业素质能力过硬，还需要有一定的英语水平，这包括教师的英语词汇量、口语能力等多个方面。教师应当能使用英语讲解专业知识，与学生进行深度互动，这对教师都提出了更高的要求，也带来了更多的挑战。
第四，教学内容出现偏差。
双语是教学的特点，但并不是教学的中心，借助中文和英文的双语教学，让学生能够掌握先进的专业知识，这才是我们的主要目的，但是在实际的教学中，教师对自身的定位不准确，经常会出现教学内容上的偏差。教师更多的将自己当成英语教师，教学内容也更加偏向于提升学生的英语水平，双语教学也就失去了开展的意义。
二、《太阳电池生产技术》双语教学的开展策略
（一）结合学生实际选择教材
由于学生英语水平参差不齐，对同样英语教材的接受能力也有一定差距，所以对教材的选择应当更加灵活。结合班级整体英语水平，在充分尊重学生的基础上，选择合适的教材来开展双语教学。可以选择一些文献来开展教学工作，权威作者的文献更具有信服力和教育意义，对学生来讲也能够及时更新，更快接触到行业内最先进的知识和技术，激发学生的学习积极性。
（二）培养学生的学习兴趣
想要让学生对《太阳电池生产技术》的学习产生兴趣，需要学生能听懂教师讲述的知识内容。对大多数学生来讲，刚刚接触双语教学这种形式，往往都具有很浓厚的兴趣，但是教师讲解的内容听不懂，或者知识较为复杂，学生的积极性就会逐渐受到打击。基于以上原因，教师需要为学生考虑，从学生的角度出发，保证学生能够听懂我们所讲的知识内容，英语词汇的使用要注重通俗易懂，注重与学生沟通交流，及时解答学生的各种问题，让教学氛围能够更加轻松。
（三）注重提升教师英语水平
大多数教师都接受过专业的教育，即使没有接受过专业教育，也一定在相关领域取得了一定成绩，所以在专业知识角度是不存在太多问题的，但是如何使用英语来阐述，就是一个难点。教师说的内容要让学生听得懂，所以就需要教师不断提升自身的英语水平。学校可以针对教师开展英语培训工作，不断提升教师的英语口语和听力水平。
（四）打造活跃的课堂氛围
选择多样化的教学方式，在带领学生进行学习的过程中，也不应仅仅关注理论知识，也应当注重与实际进行结合。加强师生间的互动，活跃课堂氛围。除了使用板书之外，借助慕课、微课等多媒体形式进行教学，将抽象的知识具现化，学生的兴趣也会更强烈。
（五）重视预习和复习工作的开展
在双语教学模式下，预习与复习就显得极为重要。对学生来讲，由于英语水平的限制，对英文教材的阅读会慢上很多。缺少预习工作做准备，在上课的时候就很难跟上老师的进度，对知识重点也很难把握住。通过课后的复习，能够重新巩固课堂上学习的知识内容，加深学生对知识的记忆，往往能够发挥出事半功倍的效果。但是由于学生英语水平不高，对英文教材的阅读积极性也就不高，可以帮助学生选择一些重点，开展具有针对性的阅读工作。
（六）重视学生的反馈
教师要加强与学生间的交流沟通，通过问卷调查等多样化的形式，来了解学生的学习情况，明确学生对双语教学的接受程度等等。通过这样的形式，能够了解到学生专业能力和英语水平双方面的提升，根据学生的反馈，教师也能进行适当的调整，让教学质量逐步提升。
参考文献：
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