摘要 学习汉语拼音是小学生学习语文的第一步。小学生学起来难免觉得无聊、乏味;加之受各种因素的影响,致使教师授课苦,学生学习难。本文从汉语拼音的重要性着手,深入分析小学拼音教学存在的问题,从学生、教师、教学环境等方面探讨完善小学拼音教学的有效策略。力求为今后的拼音教学提供参考,以便于帮助小学生更高效地学习汉语拼音。
关键词:小学;拼音教学;存在问题;有效策略
引言
汉语拼音不仅成为识读汉字、推广普通话、提高阅读效率和培养写作能力的有效工具,而且随着中文信息技术的飞速发展,汉语拼音也广泛应用于中文文献分类检索、搜狗输入和工业以及科技产品的代号等多个领域。由此可见,掌握汉语拼音尤为重要。然而受各种因素的影响,目前我国小学拼音教学出现"费时低效"的现象,因此完善拼音教学势在必行。
1.学好汉语拼音的重要性
1908年,我国语文教育专家劳乃宣明确了采用汉语拼音的构想,他指出:"中国非教育普及不可,欲教育普及非有易识之字不可,欲为易识之字,非用拼音之法不可。"汉语拼音是学习我国母语的基础,汉语拼音就是打开文字世界的"钥匙"。熟练掌握汉语拼音,就可以借助汉语拼音独立识字,更好的学习中文,搭起与他人沟通的桥梁。并且,能够打开知识之门,这样就能徜徉在知识的海洋里,学习更多的东西。
2.小学拼音教学存在的问题
2.1学生方面问题
2.1.1.发音问题
在教学中,屡屡出现学生分不清相近字母的现象,如果不能及时分清相近字母,会对拼读音节的学习带来困扰,甚至影响以后的识字。例如让学生拼写爸爸,学生给出的答案却是"dà dà";让学生拼写气球,学生给出的答案却是"pí qiú"等。有的学生对于复韵母,更是分不清楚,难以和其它字母进行拼读以及拼写。
日常拼音学习中,小学生一般会出现拼读两拼音节时声韵分离的问题,即只能单独发声母和韵母的音,不会拼读在一起。例如拼读fēi时,只会单独发"f"和"ei"的音,不会拼读。学生在学习时,往往出现把整体认读音节当作两拼音节或三拼音节盲目拼读的问题。例如:学生学习整体认读音节"ye"时,会出现y+e=ye的情况;学习整体认读音节"yuan"时,出现y+u+an=yuan的情况。
2.1.2书写不规范
《现代汉语词典》指出:声调符号应标注在主要母音上。意思是说,当两个或两个以上的字母组成一个韵母时,按ɑoeiuü的顺序标调。特殊情况是,如果有两个元音,且第一个元音为i、u、或是ü时,则声调被标注在第二个元音上。实际学习中,学生在书写拼音时没有严格按照要求标凋,错标现象严重。例如:学生拼写的haǒ、beī、lǐu。
2.2教师方面的问题
2.2.1.教师一味地讲授，不注重随堂练习
日常教学中，老师按照自己的思路及教学流程,把知识灌输给学生,学生极少参与互动,只是被动地接受学习。小学生能否熟练掌握汉语拼音,不仅取决于课堂教学的知识获取,而且还需要随堂练习和不断的配套训练来巩固。而现在的教师一般是"完成任务"式地带领学生敷衍解答随堂练习题,课后的配套训练也没能跟进。
2.2.2教学内容枯燥乏味
根据小学语文教学大纲安排:要求语文教师在42—46课时内完成拼音教学。在规定时间内,课堂内容主要是掌握47个无意义的抽象字母分类认读、书写及与声调的拼读,加之课堂组织形式单调,没有融入故事趣味性和游戏,导致拼音教学任务重且内容枯燥。
2.3.教学环境不够优化
拼音教学环境不够优化,主要表现为班级的"拼音角"、"拼音墙"等版面搁置,上面是空白一片;学校举办的各种常规活动,没有把拼音书写大赛等相关活动纳入其中;同时,没有最大化地运用多媒体资源,导致拼音教学的信息量不足,课堂也少了很多色彩。
3.完善小学拼音教学的有效策略
3.1学生方面
3.1.1认真观察,注意拼读
目前,小学语文教材内容新颖、丰富,里面插入了直观、有趣的情境图。例如:人教版小学一年级上册语文课本复习一中的"看看读读":上面是"木梯、瀑布"图画,下面是对应的拼音"mù tī、pù bù"。学生要在教师的指导下认真观察情境图,初步理解相应拼音的含义,然后根据老师强调的拼读方法拼读相应的拼音。
3.1.2认真听讲,注意书写
课堂上认真听讲,是掌握学科知识的基本保证。在课堂上,学生一定要跟上老师的节奏。老师在黑板上示范书写时,学生要跟上老师的节奏,用手指书空,然后在课本上认真描红,最后规范地书写在四线三格里;老师讲拼写规则时,也要认真听讲,然后按照老师的要求书写,有不懂的地方及时请教老师。
3.2教师方面
3.2.1提高自身的专业素养
教师是知识的传授者,必须具备钻研专业知识、提高教学水平的能力,所以教师有必要不断地进行专业培训。现在的学校会组织教师进行培训、进修或者是考核。教师不能敷衍了事,要认真对待,系统学习，对于还不明确的内容要及时请教其他优秀的教师。要多与其他教师交流,共同探讨具体可行的教学方法,提高拼音教学效率。
3.2.2丰富课堂内容
为了提高学生学习汉语拼音的兴趣,教师有必要组织课堂活动,丰富课堂内容。教学中可以组织游戏,例如:课堂上可以设计"摘果子"游戏,这类游戏主要运用于拼读音节的学习,老师在黑板上画一棵树,把带有汉语拼音字母和声调的卡片贴上去,学生去摘自己可以拼读的卡片,拼读正确之后放进篮子里。"萝卜蹲"游戏,这类游戏主要运用于拼音字母的认读,声母j蹲,声母j蹲,声母j蹲完,声母f蹲,这时贴有声母f卡片的学生就可以开始下一轮游戏了。
3.2.3巧妙运用多种教学手段
对于翘舌音的发音训练,教学时要采取直观形象的手段。首先引导学生看懂书上的情境图,告诉学生声母zhi和"织"的读音相同,chi和"吃"的读音相同,shi和"狮"的读音相同，让学生初步体会翘舌音的发音。同时,教师在黑板上要画出"口腔"示意图,指导学生与直观的示意图结合;最后教师示范发音,学生反复练习,达到熟练掌握。
在教授学生拼读音节时,教师可以先让学生整体认知,再分化。例如:在学习两拼音节"gǒu"的时候,也许他们不认识"gǒu",但他们认识生活中的"狗(gǒu)"。所以教师可以结合学生已有的生活积累,去引导他们认识汉语拼音字母、掌握正确的拼读方法。
3.2.4优化教学环境,完善教学设施
学校要合理利用教学资源,给学生提供一个良好的拼音学习环境。一方面要充分开发和利用教室环境,布置"拼音墙"、"拼音角"等版面,在墙上张贴汉语拼音字母挂图;另一方面,要定期开展有关拼音的活动,让学生参加多种形式的拼音活动,这样学生就可以巩固汉语拼音知识了;最后,要努力争取政府支持,引进多媒体等辅助教学工具,完善教学设施。以此拓宽学生学习汉语拼音的天地,让学生的拼音学习不仅仅停留在课本上。
参考文献
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