【摘要】“导学单”是引导学生进行课前先学的有效载体。在“以学为中心”的课堂教学背景下，借助“导学单”能够让小学生的数学学习更具自主性与探究性。
【关键词】自主学习 导学单
好习惯比好成绩更重要，成绩只是暂时的，而好的习惯一旦养成，便可受益一生。小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段，在众多学习习惯中，自学习惯显得尤为重要。“授人以鱼不如授人以渔”，简单的教知识不如让学生自己学会学习的技能，真正具备自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。
《数学课程标准》也明确提出：“小学数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一”，而导学单正是实现这一目标的有效途径之一。
这学期开始，我一直思考，用什么样的教学方式才能达到更好的教学效果，提升课堂效率。课堂是学生的课堂，要想提高课堂效率，就要从学生出发。我在课堂上更多的关注学生，慢慢地我发现有个别孩子在我提出问题时，总是能给出意想不到的回答，这让我很吃惊。课后通过了解，原来在假期，她已将二年级下册的很多内容都自学完了；我这才发觉孩子通过自学理解掌握的知识，在孩子心里才是最深刻的。与此同时，那段时间也正好听了我的师傅从北京学习归来后的分享，她提到了一位老师谢淑美老师，是全国特级教师，她从不增加课时量，却是落后班级的翻盘手，而她致胜的法宝正是学生自学；这更让我坚信，自学才能让学生真正成为学习的主人。
我开始为学生制作预习提纲，把新课中需要解决的问题，分条呈现在预习提纲上，每天将预习提纲发至班级群，学生晚上通过预习第二天要学习的新内容，解决预习提纲中的问题，并按照预习提纲上的要求，将问题的答案，写在课本的指定区域。第二天早上我会先检查，将其中的问题进行梳理，及时有针对性的进行课堂教学。
但在实施的过程中，我慢慢地发现，二年级的孩子由于年龄太小，很多问题不能用语言准确表达，这对预习造成极大不便。因此，我又查阅了一些资料，结合自己前面预习提纲的实践总结，重新制定了依托导学单培养孩子自主学习能力的课程架构。
对导学单的制作，主要考虑到四个方面：
一、内容定位。对于不同类型的学习内容，在制作导学单时，呈现的侧重点是不一样的。识记类知识，比如二年级上册《乘法口诀》，在设计导学单时应该凸显口诀的记忆的规律，帮助学生在学习过程中快速地记住口诀；理解类知识，如本学期学习的《有余数除法》，在导学单上就该凸显新旧知识的关系，制造冲突，让孩子在解决冲突的过程中，将知识内化；应用类知识，例题选取就该贴近生活，凸显抽取数学信息解决问题的过程；拓展类内容，例题选取开放性应该较强，同时应该凸显严谨的思维过程。
二、制定目标。
依托新课的核心问题及重难点，设计难度适中、指向明确、便于评价的教学目标，同时根据孩子年龄特点，给出学法指导。
三、导学过程。对例题进行详细科学的分解，能适合于每个孩子，尤其是学困生，门槛低，便于入门；呈现在版面设计卡通化符合儿童年龄特点的导学单上。在上新课前，将导学单前一天发给孩子，孩子们利用课间或者晚上的时间结合课本自学完成导学单，第二天到校后，由组长收好交给老师，把它当成和学生间互动的平台写评语进行批阅，同时梳理问题，调整教案，有针对性教学，
四、评价方式。孩子自学后必须设置巩固练习才能达到自学自查的效果，在题型的设计上应贴近生活，多些开放性题目，难度应适中，题量适宜（15分钟完成为好），针对目标，设置有梯度的题目。形式上更趣味性一些，可以以闯关或升级的形式出现，让学生保持挑战欲。
传统的教学模式经常是孩子等着老师教，在学之前，孩子已经无形中丧失了一次对新知独立思考的机会，而导学单是让孩子学前先独立思考自学，变被动接受为主动出击，这符合当下教育的遵旨。同时，这也会潜移默化的提升学生的学习效率，对于自学中不会的问题做标记，培养良好的学习习惯。有了课前自学，学生对新知有了一定的掌握，这将为课堂教学节省大量时间。有了时间作保障，教学形式也会变得丰富多样，如小组探讨式、疑问逐一解决式、学生讲解式等。通过课堂强化学习，孩子基本解决了自己的疑问；课后再通过疑问举例将知识真正内化于心。每周还可以拿出一节课时间，对疑问进行回看。可以采用导学单漂流的方式，让学生相互讲解，完善自己的知识体系；也可以将导学单张贴到班级的展板上，利用课间进行二次学习。
通过一学期的实践，孩子们确实变化很大，变得会思考问题。他们对于数学的学习不再是单一的知识汲取，而是创造力开发！你经常能发现孩子们利用课外时间在看书自学。比如，班里一个特别顽皮的孩子，在课间其他同学都大吵大闹时，你会发现他在自己的座位上安静的自学奥数；还有一个基础比较弱的孩子，有一天他跑来告诉你，他已经自己学会了所有的九宫格，会让你很吃惊。还有很多这样的孩子。他们总会给你带来很多惊喜，我相信在这些惊喜的背后，是孩子们的成长。
对于小孩子来说，兴趣才是关键，习惯要为兴趣保驾护航。因此，不管怎样的教学手段，只要能激发学生学习热情的才是高效的；所以以培养学生好习惯为保障，让学生真正地爱自学，会自学，能有自己想法，这样才能真正达到自主学习的目的。
【作者简介】白永发，1989.10.18，男，甘肃省平凉市，北京师范大学庆阳附属学校 甘肃庆阳 745000，西北师范大学硕士研究生基础数学。