摘要：随着素质教育的提出，对学生自身能力的要求越来越高。提高学生的自主学习能力，关系到学生今后的学习和发展。基于此，本文结合情境教学、授之以渔、实践探究等培养策略分析，探讨高中教学中培养学生自主学习能力的策略，以供参考。
关键词：高中;自主学习能力;策略
随着社会的进步和发时代的发展，传统的工作模式和生活习惯也发生率非常大的转变，作为互联网+时代中重要的产物，信息技术在社会中的重要性越发凸显。为了适应时代发展的需求，提高高中生的综合素质，有必要结合信息技术引导，让学生可以在激烈的社会环境中提升自我學习的能力，以应对竞争积累的社会大环境。那么在高中教学中应如何培养学生的自主学习能力呢？笔者认为可以结合以下几点策略展开探讨。
一、移动学习的方式的推广使用已经具备良好的硬件条件和社会条件
近年来，我国宽带推广行动进行得如火如荼，取得了显著的成果，大幅度提高了网络速率，各大运营商也推出了很多优惠政策，有效降低了网络资费，相应的售后服务很完善。新建了很多的4G基站，4G网络覆盖了县城和乡镇，部分发达地区已经进入了5G时代，宽带网络能力实现了跃升。此外，我国移动设备的科技发展也一片大好，比如华为，小米，OPPO等品牌，按照受众不同的要求，开发了相应的机型，价格合理，性价比较高，完全满足市场需求，售后也比较完善。网络和移动设备已经渗透进我们的衣食住行，为我们带来了便利，我们的日常生活都变得更加方便快捷。
在这种社会背景下，一味地抵制网络，抵制中小学生接触网络和移动设备已经不现实，不可取，甚至容易引发青少年的逆反心理，适得其反。我们应该拥抱变化，因势利导，通过家庭教育，学校教育，对懵懂的青少年进行适时的，正面的引导，合理利用移动设备。
二、互联网+移动学习方式突破了时空、地域限制更好地整合了教育资源
于学生而言，可以随时随地进行自主学习， 提前预习提高效率，课后复习查漏补缺，拓宽知识面，提升知识储备量。于学校而言，教师可以依据自身需求，获得更多的教学资源，站在巨人的肩膀上，借鉴经验，使课堂变得更生动有趣，更好职地履行人类灵魂工程师的职责。于家长而言，家长将有更多的机会参与到学生的学习过程，有更多的亲子互动，不再做孩子学习的旁观者，而是学生学习的参与者，引导者和见证者。其将更有好地促进家校合作，促进家校一体化，有利于培养符合新社会要求的四有新人。
并且，目前市场上各种优秀的网络教育资源库和APP资源丰富，技术成熟，家长，学校和学生拥有更多的选择权，能获得更好的用户体验。网络和移动设备也极大地丰富了学生的课余生活。现今，网上微课，网络课程丰富，涉及方方面面，学生可以根据自己的兴趣爱好和网友的评论等选报自己心仪的网课，根据自己的实际情况，随时学习。免去了家长和学生来回往返兴趣班的奔波劳碌，在时间和金钱上节约教育成本。
三、互联网+移动学习方式极好地体现了学生在学习中的主体地位
移动学习方式有利于培养学生独立思考的能力，和对未知的探索能力，创造力，把“要我学”转换成“我要学”。兴趣即是最好的老师，极大地发挥了学生的学习自主性和积极性。以洋葱学院为例，洋葱学院，原名洋葱数学，其主要是动画视频教学，根据青少年青春期无法长时间集中注意力的特点，每节课平均5—8分钟精讲一个知识点或者思维点，帮助学生深度理解。课后还配有丰富的交互练习，以达到知识巩固。这种以学生为中心的教学模式，通过有趣，精准的个性化学习体验，受到了学生的喜爱，改变了很多人对于学生不喜欢学习的刻板印象，实现了技术与教学的深度融合。
当然，教师也会引导班级上的学生利用该网络平台与班级上的其他同学进行沟通与交流，让学生能够利用闲余时间分享化学学习方法，使学生通过网络更好地解决在自主性学习的过程中所遇到的问题，从而在一定程度上拓展学生的学习空间，使学生掌握更好地学习方法。总之，高中化学教师有必要利用互联网构建网络平台，使学生因此具有充足的学习空间，保证学生的化学学习效率。
四、“互联网+”的运用展示平台，让学生可以得到学习成就感
学生才是学习的主体，新课标对高中化学教学也提出了新的要求，要求教师改变过去的教学方式，让学生在参与、体验以及合作中学习到新知识，锻炼他们的能力。在教学中运用互联网，能够给学生提供展示的平台，让他们在课内和课外都可以学习化学以及展示自己。
使用基于讲座的微型课程来帮助学生巧妙地解决他们的困难是一种非常有效的教学方法，并且学生越难理解，互联网上的教学资源就越丰富。例如：氧化还原反应，各种类型的原电池，化学平衡，盐溶液的三种守恒关系，化学过程问题的解决方案，有机反应分解的组合，遍布互联网的优秀教师。多种解释方法可确保在难点和难点上顺利突破。如果有些老师担心过多的参考文献会拖延学生的学习时间，他们实际上会担心，因为微型课程主要是简短的视频和单個主题。学生不仅可以在上课前进行预览和使用，还可以在下课后进行复习。时间是灵活的，网络教学帮助学生发展了克服独立学习和教学困难的能力。
五、在移动学习的过程中要加大监管力度，引导学生提高自主学习能力
针对青少年自制力不强，易沉迷网络的特点，各大APP都设有未成年人模式，限制青少年的上网时间，督促学生学习，保护视力。同时，在使用移动设备的过程中，家长可以提前和孩子沟通好，定好使用时间段和规则，多对其进行正面的引导，适当的监管。加强家校合作，学校和家长之间多沟通，探索出一套适合学生的个性化的网络学习方案。现今，网络环境已经经过了长时间的整治，正规的网站内容健康，网络监管等也步入正轨，不再像过去一样，乱象横生，民众也可以通过合理的方式随时监管网络现象，不合理的可以收集证据，举报乱象。违反网络安全法的，也将受到相应的惩戒。
六、“互联网+”背景下的评价方式，推动学生主动学习
新课改对于化学教学评价也做出了新的规定，要求教师除了要注重学生成绩之外，还需要注重发现以及发展学生的各方面潜能，了解他们的需求，帮助学生更好地认识自我，提升他们的化学学习信心。这就需要教师能够改变以往单一的评价方式，采取多样化的评价，而互联网就为其提供了技术支持。教师可以将学生每天在学校中的优秀表现、获奖情况、优秀作业等内容发送到校讯通中，这样家长就都能够看到或者通过这种方式，可以及时的鼓励以及表扬学生，有利于他们树立信心，让他们感受到教师是关心和期待他们的。
综上所述，基于“互联网+”的高中教学，能够改变学生的学习方式，有效地打破传统教学模式，对学生的自主学习能力培养具有积极促进作用，给他们提供个性化的学习环境，激发他们的学习兴趣，促进他们学习效率和效果的提升，所以，教师就要在教育的各个环节注重运用互联网。
参考文献：
[1]张明国.“互联网+”视角下的初中化学翻转课堂的创新[J].名师在线，2019（21）：5-6.
[2]许清华.试论“互联网+”时代高中化学信息化教学的利弊[J].中国新通信，2018，20（24）：173.
【本论文属于：广东省佛山市教学科学“十三五”规划教育信息技术研究课题“移动互联环境下的“自主学习”的课堂教学方式研究”（课题编号：fset2018052）的研究成果】