摘要：随着多媒体在教育中的快速普及，为教学工作带来了诸多便利，在高中历史教学中，教师如若可灵活运用多媒体技术，则可以将历史知识以更加直观的方式展现给学生，从而降低学生对于抽象知识的学习难度，也促使学生对教学内容可产生更加具体的了解，增加学生的学习兴趣。但目前大部分高中历史教师对于多媒体的应用存在诸多问题，本文将对多媒体环境下高中历史教学所存在的问题以及教学策略展开探讨，希望可有效通过多媒体教学提高高中历史教学质量。
关键词：多媒体教学；高中历史；教学策略
目前随着社会科技的快速发展，多媒体已经进入到课堂为学生的成长提供服务。大部分学校都提倡教师在教学中使用多媒体技术，特别是对于高中历史教学来而言，高中历史教学内容与学生的实际生活有较大的时间差异，所以学生无法在现实生活中真实体验到历史中所讲述的内容，所以应用多媒体可以为学生更加直观清晰地展现历史全貌，虽然在当前教学中，教师已经开始使用多媒体展开教学，但仍然有部分教师无法接受并灵活使用多媒体展开教学活动，这样将会影响课堂教学质量，则导致学生的学习效果下降，所以如何解决高中历史多媒体应用问题，就成为了提高教学质量的主要促进因素。
1在多媒体环境下高中历史教学所出现的问题
1.1教师对于多媒体教学功能认知不足
随着现代经济的快速发展，多媒体设备也是近年来才开始在高中教学中得以普及，所以大部分高中教师在使用多媒体技术时对于多媒体教学方法的认识仍然存在不足。多媒体教学主要功能是方便学生学习，但是许多教师仍然采用传统教学模式，只是将多媒体作为板书的一种辅助道具。学生的学习仍然较为被动，无法主动参与到教学活动中。而且有部分教师认为传统教学法就已经能够满足了学生的学习需求，所以不愿意花费时间去学习多媒体教学技术。因此教师使用多媒体的技术较为落后，缺少灵活运用能力。还有部分教师过渡依赖多媒体教学，如果遇上停电或者多媒体设备故障脱离课件和多媒体那么教学就很难再进行下去。导致部分学生认为只需要专注于学习多媒体课件就已经足够了，认为课堂教学是没有意义的导致学生的学习效率低下。
1.2多媒体教学课件使用问题
大部分高中历史教师的信息技术项目完善，所以教师在制作多媒体课件时存在诸多技术性问题，所以教师在展开实际教学活动中，经常会套用或者直接使用他人的教学课件。但实际上每一名教师的教学风格都有所不同，不同的教材重点也有所不同，每一个班级学生的实际学习情况也有所不同，这样就导致教师所使用的教学课件偏离了教学主体，学生缺乏针对性教学，导致学生的学习内容有所偏差。还有部分教师过于重视教学课件，导致教学课件的制作过于复杂，复杂且花哨的教学课件，在实际教学中过度吸引学生的注意力，导致学生课堂注意力无法集中，从而忽略了教材的重点内容。也有部分教师在教学中完全依靠多媒体课件来展开教学，对于书本内容讲解不全面，学生在复习时课本内容犹如初次接触一样，导致学生无法掌握教学重点，降低了学生的学习积极性。
1.3多媒体教学与传统教学模式的割裂
大部分高中历史教师认为多媒体技术可有效促进课堂教学质量的快速提高，所以完全比起传统教学模式，在实际教学活动中过多依靠于多媒体技术，在讲解课程内容时播放了大量的图片和视频，缺少与学生之间的沟通交流和教学活动的展开，导致学生仍然处于被动的学习地位，没有对学生的学习思维和个人理解进行针对性的启发和引导，也就导致学生的自主学习能力较弱，无法有效的展开，自主学习。
2在多媒体环境下提高高中历史教学有效性的主要策略
2.1突破传统教学思维，全面认识多媒体技术的教学地位
对于教育事业而言，多媒体技术是有效提高高中历史教学有效性的教学方法，从理论上而言，教师如若灵活运用多媒体技术将历史知识以更加全面的方式展现给学生，并且不忽略多媒体技术教学中教学重点的突出，也不过度依赖多媒体技术，则可以有效提高学生对于历史知识的理解与认识，帮助学生构建更加全面的知识体系。因此教师必须要灵活利用多媒体展开教学活动，例如高中历史知识具有较强的时间联系性，每一个时期所发生的历史事件和历史知识点较为复杂且多样化，学生如果只能通过死记硬背的方式来学习历史知识，则很容易混淆不同历史时期所发生的历史事件。此时教师就可以利用多媒体技术为学生构建历史知识的年代表，以思维导图的方式帮助学生记忆历史知识，并且形成更加详细清晰的知识脉络。如南京条约、马关条约和辛丑条约都涉及到的割地赔款影响，学生在学习这三部分内容时只用记忆其中一个条约的影响即可。并且以时间轴的方式将这些历史事件转变为图表，学生就会对历史之间的联系和区别一目了然，有利于帮助学生更加完善的建立知识体系，掌握知识的连贯性。并且这些多媒体图表也是学生在复习时一项有力的复习工具，学生可针对图表来考察自己哪一方面的知识未掌握完善，不用再去全面翻阅历史课本，为学生的学习带来了一定的便利性，所以多媒体技术的有效运用对于高中历史教学有着积极的促进作用。
2.2合理利用多媒体课件优化课堂教学
首先教师应当加强学习多媒体技术，制作出更加多元化的多媒体课件。其次在制作多媒体课件时，必须要贴合教材中的重点与难点，避免为了吸引学生注意力，而制作过于花哨复杂的教学课件，与教学内容无关的课件内容会导致学生将注意力完全集中在教学课件上，从而无法加深对于教学内容的理解。但也需要避免多媒体课件与课本完全相同，如若课件相似度太大，那么则导致学生认为只需要读书即可，就缺失了多媒体教学的意义。因此多媒体课件的制作原则应当包含所有教材中的教学难点与重点，其次还需要结合历史背景和历史事件，对教学内容加以扩展，以此来丰富学生的学习内容，也强化了学生对于教学内容的理解与认识，例如在讲解苏联经济改革的知识时，苏联经济改革也是我国经济改革发展的重要时期，所以在教学课件中教师可以加入一定中国改革元素以帮助学生去加强理解苏联经济改革，并且将两项知识点同时教学，也可帮助学生对同一时期的经济改革进行比较，帮助学生认识中国与苏联经济改革的共同点和不同之处，降低了学生的学习难度。
2.3在传统教学基础之上应用多媒体技术
许多教师认为既然使用多媒体教学，那么就可以完全抛弃传统教学模式，但传统教学也是促进学生全面发展的重要组成元素，所以应当将二者相结合让学生通过多媒体教学来加强对于传统教学所讲解知识的认识。例如在讲解有关于文艺复兴启蒙运动的知识时，教师就可以在课本的基础上利用多媒体为学生展述当时大量艺术家的文字绘画作品，教材中因为篇幅有限，所以能够展示的作品降落少，教师可以通过多元化的艺术作品，引导学生去总结这些作品中所包含的思想情感，让学生充分了解到文艺复兴时期总体的思想运动方向，能够帮助学生更好的理解思想运动的表达内涵有利于学生的学习。
结束语：
在当前高中历史教学中，教师需要灵活利用多媒体技术展开教学，避免出现对多媒体教学功能认知不足，过度应用多媒体技术等问题，将多媒体作为促进传统教学模式改革与创新的辅助教学手段，是提高当前高中历史教学有效性的有效途径。
参考文献：
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