摘要：李镇西是中国当代著名的语文教育家，作为特级语文教师的他是全国中小学教师的榜样。李镇西的语文教育思想在教育界有着不可估量的地位，也是学术界研究的热点内容。论文就李镇西的语文教师素质观进行研究，望对在岗或者即将走上三尺讲台的语文教师有一定的启发意义。
关键字：道德素质 思想素质 业务素质
一、道德素质
李镇西所说的“教师道德素质”，主要指的是教师应有一颗爱心和童心。李镇西被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”，在他从教将近四十年中，他一直实践爱心教育理念，怀着一颗爱心和童心，理解学生，尊重学生，与学生进行心灵与心灵的沟通。
（一）修炼爱心
苏霍姆林斯基曾说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”[1]苏霍姆林斯基的爱心教育理念深刻地影响了李镇西。李镇西曾谈到，对孩子的爱、尊重和信任，是苏霍姆林斯基给他最珍贵的‘见面礼’。在追随苏霍姆林斯基教育思想的过程中，李镇西一直将爱心教育付诸行动。李镇西每带一个新班，都会把全班同学的生日工整地抄贴在书房的最显眼的地方，每个学生生日，他都会送上礼物。面对班上性格内向的学生，李镇西用书信的方式打开他们的心扉。后来，他把这些经历编写成了教育名著《爱心与教育》，鼓励更广大的教师用爱心感染学生。
（二）保持童心
爱心是支撑教师从事教育事业的精神支柱，而童心则是教师与学生情感交流的桥梁。教师只有怀着一颗童心，以学生的视角来看待这个世界，才能体会学生的世界、走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“为了能够进入这座名叫‘童年’的神奇宫殿，你必须变成另一个人，即在某种程度上变为一个孩子。只有这样，你才有资格对孩子拥有明智的权威”[2]。 李镇西从教将近四十年，即使当了校长，他始终保持一颗童心，用儿童的视角看待这个世界，用儿童的心灵感受这个世界。李镇西也曾谈到，在他的教育理论中，“童心”占有十分重要的地位。“童心”一词也是在他的教育思想中出现频率最高的词之一。同时，在李镇西的实践中也体现了他的“童心”。为了和学生有共同语言，李镇西阅读了学生喜欢看的武侠小说和言情小说。李镇西是一个充满童心的教师，他真正地做到了用一颗童心感受学生的喜怒哀乐，真正地做到与学生打成一片。他是不仅是学生的老师，更是学生志同道合的好朋友。
二、思想素质
李镇西所说的“教师思想素质”，主要指的是教师应有民主、科学、个性的教育观念。要让学生具有民主和科学的精神，要让学生发展个性，教师首先应该具备民主和科学的素质观。
（一）提倡民主
李镇西的语文教师素质观中的“民主”，指的是教师和学生之间在尊严和情感上的平等关系。李镇西提倡语文教师应该有民主意识的观念，并将这种民主意识贯穿教学的全部过程。
作为民主的语文教师，就应该尊重学生发表不同看法的权利。学生以他独特的视角解读课文，可能和成年人的眼光不一样，教师不应该用成年人的标准去要求学生。这体现在语文课堂上，教师应该尊重学生心灵的自由，让学生畅所欲言。面对同一篇课文，学生提出不同的理解，教师应该尊重学生的个性化阅读体验和鼓励学生的创造性阅读。教师更应该鼓励学生大胆质疑所谓的标准答案，激发学生的创造精神，让学生明白对于语文学科的学习不存在唯一的答案，每个人都可以有自己独特的见解。同时教师拥有的理解也不应该强加给学生，学生是一个心灵自由的人，他们自有他们的理解。语文课堂更应该体现“以教师为主导，以学生为主体”的双边精神。
（二）遵从科学
李镇西的语文教师素质观中的“科学”，指的是教学应该符合语文自身的学科规律，同时又符合学生学习语文的认识规律。语文学科具有人文性和工具性的特点，语文教学不仅要给学生传授语文知识，更应该启发学生的心灵，进行情感教育。此外，科学的教学精神，还应该遵循学生的认识规律，切不可将知识填鸭式地灌输给学生，更应该传授学习的方法。传统的语文教学，关注的是如何“教”，而科学的语文教学应该更多地思考学生怎么“学”。叶圣陶先生曾谈到：“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”[3]科学的语文教学，是将学生引进语文学习的天地，让学生在语文学习中探索。教师在语文教学中，应该重视开发学生的认识潜能，并且引导学生形成语文能力，促进学生的听说读写能力的综合发展。语文教学注重教会学生学以致用，在生活中运用所学的语文知识解决一些问题。
三、业务素质
李镇西认为，语文教师最基本的业务素质是读书和写作。李镇西任教以来，他一直坚持做的两件事就是阅读和写作。
一、崇尚阅读
作为一名语文教师，只有在大量阅读基础上，才能孕育枝繁叶茂的语文教育之树。如果语文教师肚子里没有墨水，怎么能在课堂上旁征博引，信手拈来。只有见识多广的教师，才能营造生动有趣的课堂氛围。“应试教育”教师的要求并不高，很多语文教师并没有养成阅读的习惯，在平常的教学中，依靠教学参考书备课。21世纪，全面推进素质教育，对语文教师素质要求提高了，教师再也不能依靠一本教参走遍天下。语文教师必须有满腹学识，才能在讲台上俯仰古今，联通中外。而学识的积累，依靠阅读。作为一名语文教师，没有阅读习惯，很难在讲台上站住脚跟。尤其是青年语文教师，由于经验欠缺和知识单薄，在语文教学中捉襟见肘。而阅读则为语文教师素质提升提供了条件。读教育报刊，可以了解教育动态；读人文书籍，可以提高文学素养；读教育经典，可以丰富教育思想；读有关学生的书，可以走进学生的心灵。
二、坚持写作
写作也是语文教师必备的业务素质。这里所说的写作，并不是指孤立的文学创作，而是指教育日记和读书随笔。在教学实践中遇到问题，通过思考，最后拿起笔记录下来。李镇西初读苏霍姆林斯基，被他三十多年如一日坚持写教育日记的精神而感动，深受启发，李镇西也开始写教育日记。在写作的过程中，就是教师思考的过程，一篇教育日记的完成，也是教师一天的教学经验总结的完成。长期下来，教育日记成为了教师成长的见证。作为语文教师，更应该善于写作，在写作过程中反思、审视、总结、提炼和升华教育思想。在读书的过程中，有了新的发现，也要拿起笔记录下来。李镇西在阅读中，善于思考，写下了一篇又一篇的读书笔记。语文教师具备的写作素质，不仅能够总结教育经验，还可以感染、带动学生热爱写作，提高写作水平。
四、结语
推行语文教学改革，需要一批高素质的语文教师队伍为保障。李镇西的语文教师素质观也并没有把学历看作语文教师必不可少的条件。李镇西的语文教师素质观主要包括语文教师道德素质，思想素质和业务素质，对当前从事语文教育工作者重要的参考意义。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集.第三卷[M].北京:教育科学出版社, 2001:4
[2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基教育思想与论著选读.中.[M].北京:人民武警出版社, 2011:262
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.上.[M].北京:教育科学出版社,1980:152