摘要：语言文字是人类日常生活、工作、学习中一项重要的工具和载体，日常生活中对于语言文字的应用比比皆是。语文课程的教学主要是提高学生对于语言文字运用的能力，给学生学习其他课程和今后工作生活奠定坚实基础。小学阶段是学生启蒙教育的开始，拥有能够提出问题的能力说明学生在独立学习、思考和创新。因此，在小学阶段注重学生问题意识的培养对于小学语文教育来说至关重要。
关键词：语文教学；问题意识；培养
引言：如果在教学中完全以“应试教育”为导向，那么学生的创造性思维肯定会逐渐消失。面对这一教学难题，在小学阶段的语文教学中就应当立即采取相应的补救措施。小学时期正是学生性格、习惯、创造力、想象力养成的重要阶段，学生有提问题的能力，这就是一种创造力的表现。在日常教学中采取一定方法和策略对孩子问题意识的培养是教学中至关重要的一个环节。
一、善于运用现代化的教学模式，使学生对学习产生兴趣
小学学生的学习效果往往直接受其直观感受到的事物所影响，怎样激发学生的学习兴趣是日常教学中的关键。首先，了解学生的年龄特点与心理状况，充分利用学生对事物好奇的心理；其次，要知道小学生毕竟不是成人，不能直接实施成人化的教育；最后，善于运用现代化的教学模式，让课堂变的生动有趣，激发学生学习兴趣和求知欲。
例如在教学《长城》一文时，如何体现长城的雄伟壮阔、蜿蜒盘旋、连绵不断？仅凭老师在讲台上讲解学生在讲台下听的传统教学方式显然学习效果不佳。此时如果教师在课堂上播放一段关于长城外观拍摄和建筑还原影像资料的纪录片。不仅远看、近看、俯看等各个角度展现的淋漓尽致，再加上后期音频辅助的效果，足以使学生体会到长城这一社会文明奇迹也让学生对课文的学习充满兴趣，提升教师教学效率。充分利用现代化的教育资源，打破传统的“黑板+粉笔”教学模式，将语文的学习化难为易，激发学生对课文内容求知的兴趣。
二、延伸课文场景，让学生敢于提问和发言
学生的心理状态和行动表现会直接受教师的言行举止所影响，假如教师上课内容枯燥无味，那么课堂效果可能达不到预期，如果老师上课过于严厉，那么学生则会不敢发言和表达……针对这些情况，教师可以创造特定的教学情景，鼓励学生思考发问，使学生迅速进入学习思考的状态。
三、巧妙引导学生思维，使其问得好
小学生有良好的学习和模仿能力，因此，教师要给学生树立良好的参考对象，不管是思考问题的角度还是提出问题的方式，都要有所示范。在这样的模式之下再进行横向提问，使学生自行思考，拓宽视野，突破自己的定式思维。
首先，教师要抓住课文的主题词语、关键语句和核心段落进行问题的提出；其次，教师应该对学生的想法感知和思维逻辑加以一定的引导；最后，要肯定学生的想法，鼓励学生独立发问，提高教学效率。
对于一个问题，十个学生会有十种截然不同的想法，这时，必须肯定哪种是正确的哪种是错误的吗？例如在学习《将相和》时对于文中的人物的喜好和评价，绝大部分学生喜欢蔺相如，大部分人喜欢廉颇，很少数人喜欢赵王，也会有人喜欢秦王。那么喜欢赵王和秦王的这些孩子的想法难道就应该嘲笑和反驳吗？难道赵王就只是懦弱无能？秦王就只是阴险狡诈？他们身上没有一点值得喜欢的地方吗？答案显然不是。除了他们这些放大的不好的性格特质之外，换个角度思考一下，赵王是不是知人善用、听从劝谏？秦王是不是有谋略？在学生表达自己看法和见解之后，教师首先应该肯定孩子们的想法，抓住学生表达的关键词所指的事物、表达的含义，用正确的三观对学生的想法感知和思维逻辑加以引导，使其独立的思考、学习、自检和反思，大大提高教学效率。
四、营造活跃的上课气氛，加强师生之间互动交流
良好的上课气氛可以促使教师与学生之间的互动交流，将严肃的师生关系转化为融洽的朋友关系，加强教师与学生相互之间的互动交流，因此教师在日常教学中要加以重视。除此之外，给学生组织一些课外的探索活动也是培养问题意识的重要方法。教师按照一定思维方式设置疑问，师生之间可以互问互答，学生之间同样可以互问互答，形成合作化的模式，在团队交流的过程中思想摩擦并产生新的想法。
例如在学习《牛郎织女》时，就可以通过实践式教学方式将教学内容与实践体验相结合，在课堂之外引领学生进行观看与课文相关的事物，比如七夕节、比如夜晚的银河等，进行实践活动。分成小组，让学生去讨论自己对于事物的观察以及理解。利用学生之间此时融洽放松的氛围，先进行组内互动探讨，再进行组外经验交流。这样的方式不仅生动形象的完美再现课文细节，也为学生提供了一定的锻炼机会，营造活跃的气氛，加强师生之间互动交流并加深学生对文章的印象。
结语：
总而言之，小学生对于语文的学习要通过教师引导性、创新性的教学方式从而加深其对课文的学习印象，提升其发问的能力。此外，教师要通过一定方法和方式来进行教学，最终使学生在课堂与生活中有发现问题点的能力，并探索解决是最终目标。这样的过程使学生形成良好的思维逻辑与学习习惯，同时对孩子的一生产生深远的影响，使其终身受益。
参考文献：
[1] 侯冬梅.浅谈小学语文教学中如何培养学生问题意识[J].中国校外教育，2011(1):112-112.
[2] 黄梅英.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].速读旬刊，2015(12).