摘要：在核心素养的要求下，初中语文教师应当将目光转移到对学生阅读学习能力的培养，制订有针对性的教学策略，鼓励学生在阅读学习中实现思维的创新和拓展。时代在发展，教育在变革，基于核心素养视域的初中语文阅读教学也在教师与时俱进的努力创新中得以发展。本文基于核心素养下初中语文探究性阅读教学初探展开论述。
关键词：核心素养；初中语文；探究性阅读教学初探
引言
我国的教育改革在不断深入，素质教育以及核心素养的理念已经深入人心，现阶段各个学科在实际的教学过程中都非常关注学生相关学科的核心素养养成。在初中语文阅读教学中，教师同样也要关注学生的语文核心素养，从初中语文核心素养的养成出发来制定相关的教学策略，以更好地适应素质教育的理念。
一、培养学科核心素养的重要性
随着新一轮课程改革的深入，培养学科核心素养的教育理念已然渗透到各阶段教育教学中。核心素养是指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文核心素养则是“学生面对具体的现实生活情境，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合性品质。它关注个体解决真实的专业领域和现实生活问题时所需的语文学科关键能力和必备品格。”对于初中生而言，具备良好的语文核心素养，关系着他们阅读思维的创新和拓展，也直接影响着他们阅读能力的锻炼和阅读素养的提升。在素质教育的要求下，培养学生的核心素养更是为“生本理念”的落实带来了新的契机。当学生能够发挥自身的核心素养，并积极发散阅读思维，运用良好的阅读技巧来独立完成阅读学习任务时，定然能达到事半功倍的效果。
二、借助课前预习阅读，引领学生自主性学习习惯培养
到了初中阶段，学生们要逐渐的养成自主阅读的习惯，每一篇课文学生在授课之前先进行自主的阅读，这可以有助于培养他们的认读能力。而且学生可以借助工具书解决阅读过程当中所出现的一些困难，例如有不认识的字，或者对一些古诗词的内容含义不太理解，都可以通过工具书或者是通过互联网的方式进行查阅，因此在现代的学习环境之下，学生自主学习的能力可以得到很多的支持新的资源。正是在这些资源以及合适的资源的利用之下，学生的自主学习能力获得不断地提升。那么初中语文教师要从权威的角度安排学生课前进行阅读，给学生安排好这样的任务，学生逐渐的会通过课前自主阅读的过程，积累更多的认读的经验，逐渐地变成能力。所以，这也是一个不断地积累的过程学生的课前，预习习惯逐渐地给了学生更多的积极的反馈，所以这也是一种自我的强化学生内部的东西变得越来越强在语文的学习当中，尤其在阅读这个行为当中学生出现的频率越来越多，因此我们认为这有助于他们兴趣的保持习惯的保持。
三、更新教学理念，凸显学生的学习主体性
在初中语文开展探究性阅读教学，重在体现学生的探究性，因此教师要给学生提供更多的探究机会，凸显学生的学习主体性，让学生成为学习的主人翁。教师要改变以往那种教师讲解、学生听讲的模式，取而代之的是灵活教学，更多地去引导和指导学生，给学生创造更多思考和交流的空间，积极引导学生自主学习和合作学习，并鼓励学生将自己的想法和疑惑大胆表达出来。体现学生主体性的方式有很多，教师可以将问题教学法应用其中，结合具体的阅读教学内容来提出一些启发性或者探究性的问题，组织学生进行探究，以此来凸显学生的主体性，让学生在探究阅读的过程中深刻掌握知识，把握文章的思想动态和主旨，并掌握阅读的有效方法。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，这是一篇篇幅比较长的课文，并且故事性非常强，学生比较感兴趣，因此教师就可以在教学中提出一些探究性的问题来组织学生自主学习和小组探究：（1）百草园是怎样体现“我”的乐园的；（2）从文章中哪些片段可以体现出私塾教育；（3）这篇课文表达了怎样的主题？通过提出这样三个问题，由浅入深，引导学生一步一步深刻阅读和理解文章，以此来凸显学生的学习主动性。
四、灵活教学方式，实现高效阅读教学
对于学生语文阅读教学而言，照本宣科的确可以按时按量完成教学任务，但是却很难有理想的教学效果。课本知识作为教学设计的一个参考，用来指导老师授课的大致方向。而初中语文老师教学方案在实施过程中，需要始终与现实生活挂钩。首先，可以对课程内容进行适当的内容拓展和意义延伸，完善初中语文阅读教学内容；其次，会让阅读教学在充满生活气息时，又不会偏离主题，实现高效阅读教学的目的。
五、在传承中理解、借鉴文化中华民族历史悠久
有着光辉灿烂的历史文化，传承并借鉴中华民族的优秀文化，是语文阅读教学的重大使命。初中语文阅读教学过程，实际上就是学生在传承古今名家的作品，作品中的文化现象、精神思想是值得继承的精髓。随着时代的发展，有些文化现象退化落伍，有些精神思想沦为谬误，应学会从继承的宝库中剔除。这就需要在传承中理解，在批判中继承，同时对文化的多样性持包容的态度，最后内化为自己的知识体系。教师在阅读教学过程中，应挖掘文本中的文化现象，让学生树立起对民族文化的自信心。例如：明代宋濂的《送东阳马生序》一文展示了中华民族吃苦耐劳、尊师重道的优良传统。在教授此课时，引导学生精读文本，通过人物三个不同时段的求学细节，感受作者的“勤”且“艰”，探究作者在极为艰苦的环境中最终学有所成的深层原因，从而挖掘出读书人自古以来的优良作风，让学生把它继承下来。同时，也会受到精神的鼓舞与洗礼，宋濂也就化为学生学习的榜样，这便是传承优秀文化产生的感召力量。当然，本文中还呈现出其他的一些文化传统，如“师道尊严”，学生向“乡之先达”请教的时候，老师会以板着面孔以及斥责学生的方式来维护自己的师道尊严，此时引导学生思考古人这种维护师道尊严的方式是否恰当，思考在现代社会中怎样的师生关系才是融洽文明，组织学生进行讨论，结合现实生活中友好的师生关系进行佐证。
结束语
综上所述，初中语文的阅读教学活动可以在核心素养理念的指导下更加倾向于，强调学生主动阅读习惯的培养，强调学生阅读兴趣的培养和保持。这都要求教师改变教学的理念，围绕着学生综合语文素质的培养，做好阅读教学工作，要让学生的主动性发挥更重要的作用。要让教师和学生在合作互动的过程中不断地产生新的创意新的灵感通过阅读积累更多的知识，丰富更多的素养。
参考文献
[1]赵晓玲.初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策分析[J].课程教育研究,2019(45):95-96.
[2]丁翔.培养核心素养升华阅读教学——初中语文阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):57-59.
[3]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育,2019(31):30+40.
[4]庞建英.核心素养背景下初中语文主题单元整合的阅读教学浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:190-200.
[5]曾建强.核心素养在初中语文阅读教学中的体现[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:543-545.