【摘要】语文作为工具性与知识性统一的课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培植学生多个方面的能力，提升语文素质。但是，在当前的小学语文教授进程中，教师轻忽了指引学生进行课外阅读，学生整体的阅读不够，窒碍了学生语文能力的提升。由此，为提升学生的语文综合实力，本文将对引导学生进行课文阅读的有效性策略这一主题进行探究。
【关键词】小学、语文、课文阅读、有效性策略
【正文】阅读对学生提升语文综合能力的重要性不言而知，但是，由于受到教师迂腐教学观念的影响，小学生仅靠书本里的阅读来补充知识，轻忽了课外阅读的重要性，窒碍了学生的语文水准提升。为推动学生的整体发展，教师应该改换教学方法，引导学生进行课文阅读。因此，本文探讨的主题是小学语文课外阅读的有效性策略。
一、课外阅读的重要性
1.1课外阅读能够激起学生对语文的学习兴会
兴趣是最佳的老师，但是，小学生年龄小，自我约束力欠佳，受到游戏、网络等各方面因素的影响，学习精力难以集中，故此，小学语文的教学成果相对较低。所以在小学语文的讲授中，教师要理解小学生的发展特性，利用课外阅读充分激发他们的学习兴会，促进他们主动地学习语文。
1.2课外阅读能够让学生积累丰富的写作素材，提升写作技能。
大量的课外阅读有助于学生形成良好的阅读习惯，实现其阅读素材的累积，从而提高学生的阅读素养。立足于大量的阅读基础之上，小学生就能够逐步地累积越来越多的作文素材，在具体写某个方面作文的情况下，能够有素材可写，实现作文水平的提升。通过丰富学生的课外阅读，让学生在阅读体验中渐渐加深自己的理解和记忆，提升语文综合实力。
二、当前小学生课外阅读现状
首先，因为小学生的自我约束力较弱，很容易受到游戏的干扰并投入大量的时间玩游戏，没有形成良好的阅读习惯。同时，在传统语文教学进程中，教师习惯依照教材内容进行讲说，没有对文章进行扩展。此外，教师将教学的重点放在单一的关注学生对课本知识领会程度上，而轻忽课外阅读的补充，这种教学方式不利于学生语文素养的提高，对学习语文产生了不利的影响。
三、引导小学生进行课文阅读的有效策略
3.1为学生创造课外阅读的环境，增加课外阅读的机会与时间
针对现阶段小学生的阅读时间和机会短缺这一问题，教师应该革新教学观念，重视学生的课外阅读，为学生营造良好的课外阅读的环境，可以在班级内增设“借阅一角”，定期为学生更换书目。此外，教师在布置作业时，可以每天给学生留半个小时的阅读时间，让学生写一些随笔等，逐渐培育学生自发阅读的习惯，提升语文综合能力。
3.2教师可以举办一些课外阅读活动，激起学生阅读兴会
为激起学生对课文阅读的兴会，教师应该摒弃传统观念下强制性要求学生去课外阅读的方法，契合小学生的学习心理，根据文章章节主题，多举办一些课外阅读的相关活动（读书交流会、亲子读书、朗读者大赛等），也可以让学生对课文阅读书目中的一些故事情节进行演绎，丰富形式，让学生愿意主动的去阅读。
例如：教师在讲说完新人教版六年级中的《鲁滨逊漂流记》（节选）时，可以让学生课外阅读全书，并在两周后组织进行关于鲁滨逊漂流记的读书交流会，让学生分享自己最喜欢的故事情节和内心的感触。在所有学生分享结束后，由全部同学进行评定，前三等奖可以得到相应的奖励，这种形式有利于激励学生。此外，在引导学生阅读《格林童话》、《安徒生童话》之后，可以举办情景剧的小演绎，让学生自主的进行改写，提升学生的综合素养。
3.3教师应该增强对学生的引导，为学生推荐合适的书目
小学生由于年龄小，又比较贪玩，很多学生没有课外阅读的概念，也容易被漫画书等吸引。针对这一问题，教师应该对学生进行正确的引导，给学生推荐一些合适的读物。教师可以根据课本内容，为学生推荐相关的书目，利用多媒体电子教学设备播送相关的视频，激起学生的兴会，既可以帮助学生提升对文章内容的了解，又可以提升学生的课外阅读量和语文水准。
例如：教师在讲说完五年级语文新人教版中的《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》这几篇文章后，可以利用多媒体电子教学设备播送相关的故事情节，并向学生推荐《三国演义》、《水浒传》和《西游记》，通过视频直接化的呈现方式更容易引发学生的阅读兴味，学生也更容易投入到阅读中。此外，在讲说完四年级课本中的《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女蜗补天》后，其故事情节对学生很有吸引力，因此，可以给学生推荐《中外神话传说》这本书，让学生了解更多的神话故事。
【结束语】小学语文是学生打基础的重要时期，而课外阅读作为提升语文能力的重要途径之一，教师更应该以激发学生的阅读兴会为主，转换教学方法，给学生创制课外阅读的机会，多举办一些课外读书交流活动，逐渐培育学生自主读书的意识，以达到提升学生语文水准，推动学生全面发展的教学目标。
【参考文献】[1]邓绮梅.读万卷书 行万里路——谈小学语文课外阅读教学策略[J].名师在线,2020(04):74-75.
[2]侯国梅.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].课程教育研究,2019(50):90.