摘要：近年来，核心素养的培养工作受到了极大的关注，只有培养学生的核心素养才能够促进学生的全面发展，而小学语文阅读教学又是培养学生核心素养的重要途径，所以教师应该从多方面努力培养学生的语文核心素养。基于此，本篇文章对基于阅读教学中小学语文核心素养的培养进行分析，以供参考。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养
引言
随着时代的发展与进步，新时代的教育环境对中小学语文教育提出了更多的要求，在教学的过程中着重培养学生的核心素养。而阅读是学生进行思考、认知的主要途径。核心素养的内容有很多，在语文阅读教学过程中，我们应该充分发挥阅读的作用，让学生各项素质得到提升。
一、语文核心素养的含义
核心素养指的是品格和能力，这种品格和能力可以促进学生的终身发展，培养学生的核心素养是立德树人的具体要求，核心素养的基本内涵包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新这六大素养。语文核心素养包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养以及语文思维，语文教师在培养学生核心素养时需要从这六个方面去努力，从而实现培养目标。
二、小学语文核心素养内容
小学语文学科的核心素养主要包括以下几点内容：第一，学生构建语言的能力。在小学语文教学过程中，学生核心素养形成的基础是其对语言构建能力展现出来的。良好的核心素养要求学生能将学习的知识进行整合，通过不断地积累，逐渐领悟知识的规律以及文字的特征。小学阶段语言建构主要是对字音、字形、字义等的掌握能力，教师在教学环节重点训练学生组词和造句等能力，让学生逐渐学习语言规律。第二，学生思维的发散。在阅读教学中，学生思维的发散是对文章内容展开联想，明确事件主题，人物特征等，并对文章的内容加以概括，形成敏捷的思维，对事物有更深刻的认识。第三，学生的鉴赏能力和创新能力。在核心素养下，学生的审美能力主要体现在对阅读内容的文字品读、价值观感悟等，教师应重点加强学生这两方面能力的培养。第四，学生理解和传承文化的能力。在教学过程中，教师应重点指引学生感悟阅读内容中的文化，弘扬和传承传统文化，并吸收其他文化的精华，促使学生对文化有深层次的理解。
三、基于阅读教学中小学语文核心素养的培养分析
（一）培养学生的阅读理解能力
阅读理解主要从两个方面来进行分析，一是对文章字词句和文章段落结构的分析，二是对作者所要表达的情感和态度的分析。首先，培养学生的语言感知能力与文字辨识度，在此基础上阅读速度能得到明显提升。当学生掌握默读、扫读、朗读等基本的阅读技巧后，才能对文章内容有更深刻的了解。在此基础上，教师引导学生对文章传达的情感态度进行分析，将阅读理解分为文章结构和文章主题两个方向，通过长时间的积累来提升学生的阅读能力。
（二）合理选择教学内容
语文教师应该在丰富教学内容的基础上制定符合学生实际水平的内容，并引导学生加强课内课外的联系。教师应该把握好教学内容的难度，增强教学内容的实用性。针对低年级学生，应该选择一些比较简短的文章，以吸引学生的注意力，让学生可以通过努力达到教学目标。比如说一年级上册《秋天》这一篇文章虽然短小，但是却充分描绘了秋天的特点，教师在讲这一课时就可以先领着学生学习生字词，让学生自己读两遍课文，然后再让学生起来总结一下文章的大概意思，并让学生描绘一下自己看到的秋天是什么样的。这样不仅可以培养学生的理解能力，还能让学生把文章和生活实际联系起来，让学生学会学以致用。针对中年级的学生，教师应该注重提升学生的思维能力和鉴赏能力。在阅读教学中，教师需要找一些比较优美的文章，让学生找出文章当中的好词好句，从而提高学生的鉴赏能力。
比如说《九寨沟》这一篇散文描绘了九寨沟的美景，且文字优美，教师就可以让学生读这篇文章，引起学生的情感体验。针对高年级学生，教师应该重点培养学生的表达能力，要找一些难度较大的文章让学生用自己的话表述文章，提高学生的文字组织能力。
（三）培养学生的文化感受能力
语文的学习不仅与日常生活密切相关，同时还承担着传承民族文化的重要作用。学习语文知识，传承优良文化，是每一个学生应尽的义务。而小学语文是日后深化语文学习的基础，在这一阶段，应该注重培养学生对文化的感受力和热爱之情。学生通过语文学习，产生民族认同感和文化自豪感，从小便培养对于语文学科和民族文化的情感，建立融入血脉的联系，为未来的发展奠定牢固的基础。比如学习课文《难忘的泼水节》时，首先由学生自行通读课文，之后提出问题：“泼水节为什么会得到那么多人的喜爱？”让学生进行思考，教师进行总结。泼水节是我国傣族人民的传统节日。我们国家是由汉族和55个少数民族组成的，在祖国的发展中，我们各个民族都是团结一致的，优秀的传统节日洋溢着快乐和幸福，因此得到众多人的喜爱。在学习这篇课文的时候还要让学生感受到周总理对人民的爱，感受良好的传统文化和民族团结。
（四）开展教学活动，调动学生积极性
阅读是小学语文教学中的重要组成部分。为了能够构建高效语文阅读课堂，教师必须要善于开展一些教学活动，促使学生在阅读活动中拓展知识视野，同时还能够增加学生的知识面，让学生能够在不断阅读中积累大量的语文知识，为以后的发展奠定良好的基础。并且，教师可以利用一些与阅读相关的教育活动，加强家校之间的联系，以此调动学生学习的积极性，促进学生的健康发展，还能够为提升语文核心素养奠定坚实的基础。在开展小学语文阅读教学活动的时候，为了能够构建出高效小学语文阅读课堂教学，教师完全可以利用主题实践活动。例如，在进行《大瀑布的葬礼》这篇课文教学的过程中，教师可以组织学生进行学习与阅读后，在节假日组织学生与家长一起去户外旅游，走进大自然中真实感受一下瀑布。家长要在这样的活动中积极引导学生，让他们通过自己的想象描述一下眼前所看到的瀑布。教师通过这样的方式，不但能够使学生更好地成长，而且有利于家校合作模式的渗透，同时还能够在这一过程中提升学生的语文素养，实现语文课堂教学的有效性。
（五）培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯可以有效提高学生的阅读效率和阅读质量，因此小学语文教师应该重点培养学生的阅读习惯。首先，教师需要激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读教学当中。比如说教师可以经常给学生讲一些有意思的小故事，并告诉学生书里面有更多有趣的故事，吸引学生阅读。其次，小学生的注意力很难集中，在阅读过程中会出现跑神、做其他事情等情况，小学语文教师需要观察和督促学生，提醒跑神的学生，让学生把注意力都集中在阅读上。此外，教师需要引导学生把一些比较好的词句记录下来，从而丰富自己的语文积累。
结束语
小学是教育的基础阶段，在一定程度上影响着学生的未来，而语文又是小学的基础学科，所以小学语文教师应该重视培养学生的语文核心素养，帮助学生树立正确的三观，培养学生的综合能力，为学生的未来打好基础。
参考文献
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