摘要：阅读和写作是语文学习的两大不可分割的重要组成部分，但在当下教学过程中存在阅读与写作相分离的状况。为改变此现状以提高语文教学质量，不少专家提出“读写结合”的学习与教学策略，但在实践探索中依然存在一些问题，本文立足于初中多年教学实践，尝试着提出读写结合的方法和策略。
关键词：初中语文；阅读与写作；教学策略
引言：阅读和写作作为语文教学中“输入型”和“输出型”能力的重要培养手段，二者互为表里，在教学过程中有效的将二者结合无疑会提升学生的语文综合能力。然而，目前我国初中阶段阅读和写作的教学依然存在“两张皮”的现象，导致阅读“过目即忘”，写作“胸无点墨”的现象迭出。文章通过分析初中语文阅读与写作有效结合的教学策略以期对当下语文教学中存在的问题提供一定的参考和借鉴。
一、有效结合阅读与写作进行教学的重要性
在传统的语文教学活动中，教师侧重对文章生字词、主旨内容等知识点的细化讲解而忽视了文章本身的巨大价值。只有明白阅读和写作二者之间的相互关系，才能有效提高教学成效，最大限度利用现有教学资源。
无论是课内文章抑或课外阅读材料，都可以成为学生自己的写作素材来源。将阅读和写作有效结合，不仅有助于在阅读时有意识的借鉴优秀作家的写作手法和表达技巧，而从提高自我写作能力，还有助于帮助梳理所读文章的结构框架。达到相互促进、同步提升的事半功倍的效果。因此，阅读和写作的有效结合是帮助提升学生的语文综合能力的康庄大道。
二、语文读-写有效结合的策略分析
在初中语文教学活动中，教师应具有贯通的整体意识，自觉将阅读与写作结合讲解。只有老师首先具备此种意识，才能更好地指导学生实践，教会学生在丰富积累素材的前提下表达思想，提高写作水平。语文本身就是生活的文学化形式，在语文学习中，应当培养学生对阅读、写作的兴趣，使他们从中获得情感的愉悦，进而提高学习的积极性。
1. 阅读素材与写作选材相结合
文章是有其自身的生命和性格的。一篇优秀的文章应当选材得当、主题突出、内容充实又能表达真情实感。但当下大部分学生面临无从思考、无法下笔的境况，看到写作题就如临大敌、叫苦连天。造成这种境况的原因无非是缺乏写作素材，不懂写作技巧。也就是时常提到的“作文写什么”、“作文怎么写”的难题。如果能将阅读与写作相结合就能有效缓解这种写作苦恼。举例来说人教版语文课本第一单元第一篇朱自清先生的《春》，这是一篇优美的写春景的散文，文章前四个自然段运用拟人、比喻等修辞手法写出春天生机盎然的景象，在写作时，可将其作为写春景素材。同样，马致远《天净沙?秋思》可作为描写秋景的素材。诸如此类的素材运用，不仅丰富文章内涵，还彰显文章主旨，可谓一举两得。
2.阅读教学与模仿写作相结合
在学生已经收集到一定素材之后，如何使用非常关键。如果只是积累而不应用就相当于熟读武功秘籍而不使用。人类擅长模仿自然锻造工具，通过蜘蛛我们学会了织网。同样，在学习写作的过程中，模仿也是初期写作一项有效的方法。教师在学生开始模仿时，可借助一些词语、短句并对其进行相应模仿，比如，在课堂阅读教学时，让学生模仿文章中有独特价值的句子，他们可以是承上启下的句子也可以是主旨句等。
比如《走一步、再走一步》这篇文章中末段作者从这次经历中感悟到的道理阐述就可以改写为“虽然这只是我迈出的一小步，但对我而言，它是一次具有重大意义的开端，走一步，再走一步，只要一步一个脚印，我一定可以达到成功的彼岸。”通过模仿写作到自主写作虽然是一个漫长的过程，但从中学生可以逐步提升驾驭文字的能力。
3.阅读教学与建构框架相结合
有序的文章骨架结构可以在阅读时给人思路清晰的感觉，也有利于读者的理解和吸收。初中学生在进行写作时，往往缺乏对文章结构的有序把握，容易天马行空，“为所欲为”，想到什么就写什么，完全将文章主旨抛诸脑后，这样使得文章结构混乱，不知所云，甚至导致偏题等基础性错误。因此，引导学生明确文章结构、把握文章写作先后顺序的重要性不言而喻。比如课文《济南的冬天》作者采用总-分-总的结构，首先总写济南是块宝地，然后分写济南山水，最后总结全文。学生在理清文章结构之后，在自己的写作中同样可以借鉴学习。
教师在阅读教学中应适当进行拓展，对文章的成文技法进行相应讲解。文章的成文法包括作文大纲的拟定、首尾的写法、修辞手法的使用等。以文章的开头为例，包括设置悬念、开门见山、背景导入、起兴拓展等。一个好的作文开头可以使得阅读文章者眼前一亮，提升文章的整体观感。
例如老舍先生《济南的冬天》开篇即开门见山地指出济南冬天不同于北平冬季猛烈的寒风、伦敦冬季缺少阳光的气候特征。通过不同地方之间的对比，突出强调了济南温情冬天的气候特点。在分析之后，学生可有意识的进行此种开篇方法的实践尝试。
结束语
阅读和写作无论是在现今初中阶段抑或更高阶段的语文教学中都有着举足轻重的地位。与其将二者截然孤立，各自发展，不如积极探索二者之间的组合教学策略，有效地将知识素材储备转化为思想内容的输出。学以致用才是学习语文的最终目的之一,教师只有将二者放到一起来进行教学，才能够最大限度的利用已有教学资源，不断提升学生的读写能力，从而使学生的语文水平得到综合提升。
参考文献
[1]王丽君.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].当代教研论丛,2019(11):54.
[2]邸荣云.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):159.