摘要：在各种教学方式中唯有读写结合法可以使写作与阅读两种教学任务的进行得到同时兼顾，教师将此法运用于语文课堂教学当中可以使学生语文学习的综合能力获得大幅提升。在当今核心素养导向下的语文课堂，老师们都在致力于读写结合方面的教学研究，因为关于这方面的探索与研究还有很大的空间。本文基于小学语文教学中读与写有效结合策略展开论述。
关键词：小学语文教学；读与写有效结合；策略
引言
小学语文教育是小学阶段的一门重要课程，是小学生以后的语文基础。尽管提高小学生的语文知识水平很困难，但小学语文教师还是要努力提高小学生的语文知识水平，运用互动式，多样化和针对式教学方式，从加强学生的课外阅读学习和重视小学生的语文素质教育等多个方面全面提高小学生的语文知识水平。
一、小学语文教学中读与写有效结合的重要性
传统的就行模式，当中小学语文教师在对学生的写作能力和阅读能力进行培养时，往往会通过两方面的手段进行培养，第一针与写作能力教师往往会让学生通过大量的实践写作提升自身的写作能力，也会让学生进行很多教材的阅读，通过积累材料提升自己的写作水平。而针对阅读能力就是往往都会帮学生，或者是让学生进行大量教材或者是大量文本资料阅读，通过不断的阅读时自身掌握一定的阅读技巧，而且学生在阅读过程当中作为教师也会传输一定的阅读技巧，这也是当前小学语文教师在对学生阅读能力和写作能力培养时所运用的常规手段。但如果在教学过程当中，读写结合能够取得更好的效果，比如的进行汉字的学习过程当中，首先就是要让学生了解汉字的拼音，了解如何进行阅读，通过对拼音的了解与掌握，能够加深学生对知识的印象，然后再让学生进行汉字拼音的详细阅读。这样不仅能够有效提高学生的记忆力，更为重要的是通过阅读和写作两方面的手段相结合，能够让学生对理论知识进行更深层次的了解。
二、当前读写结合教学法在小学语文教育教学中的问题
（一）教师对于小学语文课本的掌握能力不强
有时候，教师对于语文课本的备课不深入，也会导致一系列教学问题的出现。因此，部分教师为确保教学内容的准确性，选择借鉴辅助教参来进行备课。而不是通过自身对于教材的理解与学生学习掌握情况出发，进行研究与备课。因而导致一旦在教学过程中出现教学难题，教师就会盲目借用辅助教参答案进行解答，这种情况无疑会对学生在语文课程学习上起到不良示范作用，影响学生的学习效率。
（二）学生积累相对薄弱
在当前小学生的综合素质培养过程当中，除了教师个人教学观念相对传统教学模式相对传统以外，更为重要的是小学生本身基础也相对薄弱，因为小学生在进行综合素质整体培养过程当中，作为教师仅仅只注重小学生如何提高自身的成绩，而小学生的家长同样也抱有此观念，因为小学语文教师在进行教学培养过程当中，往往需要面对素质参差不齐的学生，而此时参差不齐的素质以及学生的差异性都标志着学生自身积累相对薄弱，不仅仅会影响到学生个人的素质，同样也会直接影响到教师的教学效果，所以小学语文教师在进行素质以及能力培养过程当中，要重视学生的个体差异性。
三、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略
（一）要加强教师对于读写结合教学法的理论知识储备
阅读与写作是语文学习中的极为重要的两项能力，也是语文教学的重要组成部分。写作离不开阅读教学，阅读也离不开写作训练。所以，语文教师应该正确看待二者的关系，防止自身对阅读与写作的理解走偏，进而影响到教学成效与学生培养。同时，教师在实践之前有必要着重对读写结合教学法的理论知识进行储备，加强理论知识的学习，从而用理论知识指导教学实践，有步骤有计划的实施读写结合训练。
（二）时刻提醒学生将阅读积累的素材用于写日记
教师还要时刻提醒学生将阅读积累的素材用于日记书写中。日记在小学语文教学中占据着极为重要的地位，能够有效的促进小学生作文水平的提高，然而，在实际的教学过程中，日记的作用却没有得到充分的发挥，最为主要的原因就是学生在书写日记的过程中存在应付现象，大多数日记都是记流水账，这根本无法有效的对学生的写作能力进行锻炼[2]。因此，小学语文教师在教学中必须要对这一问题进行有效的解决，要调动学生将自身在日常学习和阅读中所积累的语句和词汇应用到日记写作中，进而达到读写结合策略在小学语文教学中应用的目的。
（三）利用课本，以读带写
教师需要的是“以读带写”而不是“以读代写”。让学生们通过阅读掌握更多的写作技巧，积累丰富的阅读知识，然后通过这些技巧与知识来带动写作的进行。教师应该积极的利用课本，让学生们阅读课本中的文章，了解文章表达的思想，利用写作技巧与手法，提高写作能力。语文教师应该引导学生对课本中的文章进行阅读，给出一些线索，让学生们根据线索了解文章，而且教师也应该让学生们多多积累一些文章中的优美词句，把这些词句抄写积累下来，方便在写作中运用。语文教师可以先让学生们阅读一种题材的文章，然后给学生们布置同样题材的写作题目，用文章来带动学生们的写作能力，可见文章的仿写与扩写也是提高写作能力的重要方法。例如：在学习《美丽的南沙群岛》这一课的时候，可以让学生们先去了解文章中的表达手法，然后积累一些优美的句子，像是“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇”这句话，然后让学生们通过模仿文章的表达手法与优美的句子进行仿写，这样可以充分的使用以读带写的方法，模仿原文中的优美句子与写作手法，可以理解为给学生们一个参考的目标，学生们通过阅读后，心里有一个大概的写作方向，然后根据方向来进行文章的写作。这样不仅可以帮助学生们了解更多的写作手法，还可以帮助学生们积累一些优美句子的写法，利用以读带写来推动学生们读写能力的提高。
（四）激发学生创新意识
最后，教师还要注重激发学生的创新意识。在小学语文教材中存在着大量的开放式结尾的文章，教师在教学中就可以对其进行利用，让学生发挥自身的想象力对文章进行续写，这种续写可以有效的对学生的写作兴趣进行调动，而且学生要想续写出好的文章，就需要对之前的内容拥有一个深刻的理解，需要经过细致的阅读，这就在潜移默化中对读写结合策略进行了应用。例如，在针对《卖火柴的小女孩》这一篇课文进行教学时，教师就可以引导学生进行想象，如果有人买小女孩的火柴会怎么样？你们能不能使得该篇故事拥有一个更好的结局？或者是在针对《凡卡》进行教学时，如果凡卡将信真的寄给了自己的爷爷会是怎么样的？
结束语
综上所述，读写结合教学法作为小学语文教学中的重要教学手段之一，在小学语文教学界有着深刻的意义。本文立足于读写结合教学法，通过分析读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的必要性，以及当前存在的问题，进而提出三点读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略，从而使教师更好的为学生的发展做出贡献。当然，文中所提到的几点，也只是冰山一角，后期还需要诸多教育界同仁一起努力在读写结合教学法的实践中深入探索。
参考文献
[1]王琼.小学语文教学中读写结合有效策略探究[J].甘肃教育,2019(18):138.
[2]魏妙飞.小学语文教学中“读写结合”的有效策略[J].学周刊,2019(28):120-121.
[3]刘太会.读写结合并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].课程教育研究,2019(34):71.
[4]马翠芳.小学语文课堂教学中的读写结合策略[J].西部素质教育,2019,5(13):254.
[5]王洪秀.小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究[D].山东师范大学,2019.