摘要：小学语文教师要想构建高效的课堂教学，改变传统的教学模式，在此基础上激发学生对语文学习的兴趣，调动他们语文学习积极性非常的重要。鉴于此，文章立足于构建小学语文教学高效课堂的策略探究的过程，希望探究出一条小学语文高效课堂教学的高效路径。
关键词：小学语文；高效课堂；策略；探究
构建高效的课堂教学这个话题成为了当前众多教师关注的话题，但是，在实际教学中，要想构建高效的课堂教学质量则不是一件简单的事情，需要教师坚持不懈的努力，以及源源不断的创新教学方法。对此，在小学语文教学中，小学语文教师应谨记构建高效课堂的意义，不仅只是简单的活跃课堂氛围，还拉近了师生之间的距离，同时还有效地激发了学生对语文学习的兴趣，最终取得了良好的小学语文教学效果。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、角色扮演，再现情境
课改的不断实施，多元化的教学方法出现在我们的眼前，情境创设便是其中的一种，虽然创设情境的方法众多，但是只有符合学生身心健康的方法才是好方法。对此，小学语文教师在教育教学实践活动中，就可以为学生创设合适的情境，引导学生参与其中。其中，让学生进入课文，最好的情境便是进行角色扮演，可以说，再现情境是创设情境的重要方法之一，也是提高学生学习兴趣的途径【1】。当然，小学语文教师在教育教学实践活动中，将其运用其中是转变学生学习态度的重要方法，教师应重视。值得注意的是，教师要想实现角色扮演，就需要在教学时，提前把教学的任务布置给学生，让其在上课之时，能够顺利进行角色扮演，提高课堂教学效率。
例如在开展《我不是最弱小的》这一课时，为了让学生可以正确流利的朗读课文，并可以理解课文中人物对话的写作方法，并且可以学习课文中萨沙一家人的保护弱小的高尚品格。教学开始前，我先是向班级学生引出了这样的一个引子，如：同学们，你们知道什么是我们值得永恒的主题吗？随着我问题的提出，班级学生纷纷说：爱，是我们永恒的话题。在听到学生们的回答后，我对学生们说：今天我们要学习的文章内容是《我不是最弱小的》，这篇文章讲述的内容与刚才我们所说的主题有直接的联系。现在老师要从你们之间选取几名学生上台将文章内容表演一遍，你们有人毛遂自荐吗？在选取几名学生上台表演后，我发现他们表演的非常的出色，究其原因是因为，他们将自己的真实情感带入到了表演中。这样的教学设计，不仅可以使学生们懂得课文所讲的内容，还可以强化他们对课本知识的印象，利于高效课堂的构建。
二、创设问题教学法，构建小学语文高效课堂
问题情境是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容创设问题情境，引导学生进行思考。对此，小学语文教师在开展课堂教学实践活动中，就可以选取合适的教学内容，为学生创设符合他们身心健康的问题。当然，教师在提出问题后，应该引导学生说出对问题的见解，激活学生思维，促使他们边思考边学习，以提高教学效果【2】。
例如我在教学《小英雄雨来》这一课时，为了促使学生可以掌握课本中的生字新词，并能体会到文章中所描述的优美句子，鼓励他们学习雨来的爱国主义精神。教学开始前，我向学生们提出了如下问题，问题1：为什么把雨来叫做小英雄呢？问题2：你在雨来的身上学习到了呢？问题3：雨来的身上有哪些英雄特征呢？问题4：你知道课本中雨来住的村庄为什么叫芦花村吗？随着我问题的提出，学生七嘴八舌地说着，有的学生说：雨来之所以被称之为是小英雄是因为雨来救了全村人的性命；还有的学生说：我在雨来的身上学习到了奉献的精神；也有的学生说：雨来身上有.......。又如在教学《幸福是什么》一课时，为了让学生读懂课文内容，知道什么是幸福，初步形成自己的幸福观，懂得真正的幸福是什么。教学开始前，我先是向班级学生提出了如下问题：（1）你认为幸福是什么呢？（2）阅读完文章，你感觉课本中的幸福和你理解的幸福是一回事吗？随着我问题的提出，班级学生都积极地参与到了回答我问题中。这样的教学设计，不仅可以将学生们的语文学习兴趣调动起来，还可以使其积极地参与到语文课堂教学中，利于小学语文高效课堂的构建。
三、采用小组合作学习教学法，构建小学语文高效课堂
随着课改的不断实施，小组合作学习教学法出现在我们的眼前，小组合作学教学方法是新课程改革后倡导的重要教学方法之一。详细的说，小组合作学习教学法，主要是教师在教育教学活动中，在充分了解班级学生的实际学习情况后，通过将每一名学生分为几个小组，在此基础上为他们制定小组目标，设置激励机制，使每一名学生充分发挥自身的特长，使他们通过彼此的分工合作，交流探讨，来体验完成任务的乐趣，是调动学生学习的积极性，培养其合作意识和团队精神的重要途径，也是构建高效课堂的重要方式之一【3】。
例如我在教学《草船借箭》这部分知识时，本课的知识技能是要求学生可以掌握课本中的一些生字，以及可以感知课本中各个人物间的特点，懂得每一个人物的特点。教学开始前，我先是将班级学生按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们分成了几个不同的学习小组，在此基础上为他们播放了草船借箭的电视片段，在片段播放完毕后，引导他们说出自己最喜欢《三国演义》中的那个人物角色和故事。这样的教学设计，可以在激发学生语文学习兴趣的基础上，使其积极的参与到课堂学习中，对小学语文高效课堂的构建有很大的好处。
四、科学设计导入，创设情境
小学语文教师在开展课堂教学时，要想提高学生们的语文学习兴趣，在此基础上构建高效的课堂教学，可以在教学前为学生们导入与课本相关的情境。详细的说，导入指的是教师凭借自身的教学技能,在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法，让学生们全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中【4】。
例如在《北京》教学时，我就将导入设计运用其中，借此为学生创设情境，为构建高效的小学语文课堂教学铺垫基础。详细的说，在上课之前，我先是为学生们引出了这样的一个引子，如：同学们，你们去过北京吗？能说出北京是怎么样的吗？随着我问题的提出，班级中的学生都被我提出的问题激起了共鸣。在听到班级学生热烈的回复后，我借助电子白板将我备课时准备的有关北京的图片呈现到了他们的眼前，并对学生们说：北京是我国党中央和国务院的主要阵地......。通过这样的教学，不仅可以有效的将课本所要讲解的知识直观的呈现到学生们的眼前，还可以强化他们对课本知识的理解，利于小学语文高效课堂的构建。
结语
我们都知道，语文是一门我们中国人在日常生活中交流的重要工具，是体现我们文化素养，以及延续我国国粹的重要途径。对此，小学语文教师在教学中，想要构建高效的课堂教学质量，除了采取上去几点教学方法，还应该注重改变自己单一的教学方法，在此基础上创新教学理念，丰富教学手段，为学生营造轻松和谐的学习环境，使其可以在快乐的氛围中学习知识，为他们今后的语文学习奠定基础，使其可以在语文的道路上越走越远。
参考文献：
【1】[1]高春兰.打造小学语文高效课堂——浅谈音乐在小学中年级语文教学中的应用[J].才智,2020(16):204.
【2】申姗姗.基于核心素养的小学语文阅读高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):188.
【3】张腾飞.以“点”带“面”,打造阅读高效课堂——小学语文阅读教学浅议[J].课程教育研究,2020(20):98.
【4】杨宇一.新课改背景下小学语文高效课堂构建有效策略研究[J].课程教育研究,2020(16):53.