摘要：作文教学是小学语文教学中十分重要的一部分，其能帮助学生掌握语文语句规则和结构，提升学生的语言表达能力。不过就具体情况来看，部分学生对于作文学习比较惧怕，兴趣缺失，而合理进行生活化教学则能很好解决这些问题。基于此，本文主要针对关于小学语文作文教学生活化的几点思考进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：小学语文；作文教学；生活化
引言
随着新课改不断推进，对于教育教学的要求越来越高，小学语文写作教学也不例外。不过就具体情况来看，部分教师并不是很重视写作教学指导，基本就是教授学生一些套路模板，然后给个题目直接让学生写作。而小学生因为年龄较小，词汇量不足，从而写作起来存在很大的困难，长此以往便会影响到学生的写作学习兴趣，甚至还会产生抗拒心理。而合理开展生活化教学则能很好解决这些问题，帮助学生积累更多的写作素材，培养学生的写作学习兴趣，提升他们的写作能力。就这一方面来说，加强关于小学语文作文教学生活化的思考要求探究意义重大，具体分析如下。
一、小学语文作文教学生活化实施必要性
在小学语文作文教学中实施生活化教学的主要目的就是让学生的写作回归本质状态，实现有感而发，而不是简单的为了应付检查和考高分【1】。在新课改背景下，生活化作文教学是大势所趋，可以很好推动学生与生活之间的对话与交流，让学生静下心来发现生活的意义，然后将互动成果应用合适的方式呈现出来，最终实现作文能力提升的目的。
除此之外，合理开展生活化作文教学，还能很好缓解学生在面对考试或者是接受学习任务时的紧张感，使得写作变成一种如同开口说话般的轻松表达形式。在具体教学实践中，通过教师的指导，学生可以逐渐掌握透过现象看本质的能力，学会应用文字表达自己的所感、所想，而不是将写作当成是学习任务，使得学生爱上写作。这样，学生的写作能力必定能够得到很好的提升，为其今后学习发展奠定扎实的基础。
二、小学语文作文教学生活化实施措施
（一）生活化引导
小学生年龄较小，生活体验时间很少。而且他们的大部分时间都是在课堂中，针对此，教师便可以为学生创设良好的平台，将生活化教学合理引入课堂中，以便有效激起学生的写作兴趣，使得他们能够积极主动的参与到教学活动中，提升课堂教学质量。
例如在写作之前，教师可以先进行简单的生活化引导，如：“孩子们，你们在周末的时候都是怎样度过的呢？分享给大家吧。”然后将课堂时间交给学生，鼓励学生展开激烈的讨论，有的学生说周末的时候和父母一起去游乐场了；有的学生说周末的时候和父母回老家看爷爷奶奶了；有的学生说周末的时候就在家中和父母一起大扫除等等【2】。课堂氛围十分活跃，学生主体性可以得到很好的体现。之后再适时引入写作教学，让学生将刚刚分享的通过作文的形式呈现出来，这样便能达成事半功倍的效果，避免学生的作文千篇一律。
（二）引入生活趣事
在日常写作教学中，教师可以每周给学生布置一些生活作业，鼓励他们观察生活中的有趣的事和有趣的人，之后在课堂上将这些事情分享给同学。
这样可以帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐积累更多的写作素材，而且在分享过程中，学生的口头表达能力也能得到很好的锻炼。具体来说，学生在生活中会遇见很多的趣事，而教师便可以抓住机会教授学生如果将这些事情通过语文的方法记录下来，切实提升他们的写作能力，激发他们的写作热情。
除此之外，通过对生活中趣事的交谈，也能很好丰富写作教学内容，帮助学生形成较好的写作思路，从而在叙事类的作文写作中能够更加的轻松，不会再向之前“挤牙膏”那般。
（三）创设生活化情境
情感是生动语言的必要前提，同时还是语言表达的核心所在，更是写作的动力源泉。所以，小学语文教师在写作教学中，可以结合实际合理创设生活化情境，以便激起学生的情感共鸣，加深学生对课程内容的理解与掌握，为其灵感爆发做好铺垫。
例如在有关“季节”主题教学过程中，教师在课堂导入环节可以通过多媒体为学生分别呈现四季的图片与视频，激起学生现有认知和回忆。然后提出问题：“你们最喜欢哪一个季节呢？说出你们的理由。”这样学生必定会积极踊跃的回答，有的学生说喜欢冬天，因为会下雪；有的学生说喜欢夏天，因为可以去游泳馆学习游泳；有的学生又会说喜欢春天，因为万物复苏，一片绿色【3】。讨论完成之后，教师便可以指导学生着手进行写作，帮助学生总结刚刚所讨论的内容，形成一篇完整的作文。
（四）培养学生积累素材的习惯
要想写出一篇好的作文，需要学生具备大量的作文素材和语言材料，而这两种都得从生活中、阅读中获得。在日常生活中，学生基本不会留意生活中的一些人或事，往往就是看过就忘。针对此，教师可以帮助学生养成随感随记的良好习惯，这样有助于学生积累丰富的写作素材，提升他们的写作能力。
例如在班级春游过程中，学生在贴近大自然和生活的时候往往非常的惬意和轻松，看着高山、看着流水内心深处都会有着一定的感慨。而教师需要做的就是引导他们将内心所想合理记录下来。如在面对石头缝中长出的一颗小草，教师便可以抓住机会自己现场创作一篇小短文，以身作则的感染学生。之后鼓励学生发现生活中的美，挑选一种进行写作。同时，教师还应该借此机会让学生明白生活中处处存在语文，要求学生注重观察，将一些美好的人、事等应用笔记录下来。长此以往，学生的语文素材积累必定十分丰富，写作学习上则会更加的顺利。
三、结语
综上所述，小学生因为年龄较小，所以对于生活参与度与认知度明显不足，从而在写作中不知道从何下手。针对此，小学语文教师在日常教学中，应该多鼓励学生观察生活、体验生活，积累更多丰富的作文素材。而对于学生来说，则可以将生活中观察到的与体验到的情感融入到自己的写作中，提升作品内涵。具体而言，合理进行生活化写作教学可以很好培养学生的写作兴趣，提升他们的写作能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]李晓一.浅谈小学语文生活化体验式作文的“四部曲”[J].新课程研究,2019(27):78-79.
[2]贾晓萍.小学语文作文教学生活化的策略研究[J].课程教育研究,2019(38):103.
[3]黄永霞.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育,2019,5(13):245.