摘要：语文课程与生活存在千丝万缕联系，让语文教学真正回归生活，学生以主人翁的姿态参与课堂，结合自身在生活中积累经验，更好探知，并学会在现实中运用语文。生活本身就是教育，语文生活化教学过程中，学生可获取启发，领悟生活真谛，形成良好品质。
关键词：小学语文；生活化；应用；教学研究
一、语文生活化教学优势分析
生活实际上就是教育，语文教学最终目的是让学生通过接受教育，从而提高适应社会能力，以及更好地生活，助力人的健康全面发展。语文教学中蕴含丰富生活内涵，将所要学习与探究内容置于现实生活，学生的经验会在不知不觉中被唤醒，并积极加入课堂活动，独立思考、合作探究、多边交流，从而在真实生活中获取经验认知，吸纳语言知识，获取学习方法和技能，并运用在生活中更好与他人交际沟通。此外，语文教学除了知识目标以外，另外一个核心目标是品德教育，提高学生人文素养，体验生活中一切美好的情感以及高尚品质，深受其感染，自身得到陶冶，形成高尚情操，明确生活中应当怎样去做，实现教学育人目标，促进小学生知识文化水平、学习方法技能、人文素养、道德品质等共同协调发展，这样的语文教学才能称之为有效。
二、语文生活化教学优化措施
1. 构建富有生活气息的教学环境。
教学环境对学生影响大，生活化教学要确保实施质量，必须构建富有生活化气息的教学环境，使其置身于其中，身心变得轻松，不会产生压抑感，同时还能使其认识生活，更好运用所学解决生活问题。教师在布置教室时征求学生意见，然后综合好的想法，做好布局规划，然后让其参与布置。教室设有植物角，摆放学生带来的植物、花卉等，课余时间观察植物，为其浇水，并将每天变化记录下来，培养观察能力，使其更加热爱生活。又比如设置图书角，放置学生平时爱看的书籍，促使其就像在家里一样，自由自在阅读，相互分享，在生活化阅读环境中汲取养分，提高语文素养。
2. 利用生活元素拉进彼此距离。
语文生活化教学眼界要开阔，寻找教学内容与生活联系，然后利用生活元素，使其产生熟悉感，进而形成强烈主体意识，参与积极性高，不仅能高效掌握所要学习内容，还会扩大语文知识储备，认识到生活中皆语文，树立应用意识，也会乐于在生活中发现语文知识，提高运用能力，达到语文学习服务生活的效果。以识字教学为例，是小学语文教学基础部分，但是却非常重要，传统过于机械的识字方法，难以激起认字兴趣，导致主动性极其差。生活中处处都是运用汉字地方，教师可通过展示零食包装袋，让学生阅读常见产品说明书，又或者是用多媒体呈现各种广告牌等方法进行识字教学。又比如围绕保护花草树木，为标示牌设计内容，用语言去提示大家爱护环境，传达情感。一些学生写出:我怕疼，请大家脚下留情；花儿对你笑，爱它就不要伸手；热爱生活，远离踩踏等。
学生用生活废物自己制作广告牌，并将其立于花园、草坪旁边，提醒师生爱护自然环境，不但训练语言运用能力，还可以引导学生热爱生活、热爱自然。语文知识目标和德育目标融合起来，置于生活背景中去，促使其体会语文学习的重要性，同时在生活中树立语言意识，处处留意，以此提高语文素养，同时培养良好情操。
3. 阅读中充分利用生活情境。
语文生活化教学首先要挖掘课本与生活联系，然后设置情境，让学生感受真实的生活氛围，个体生活经验会觉醒，然后结合已有认知去理解，从而深入了解文章主题，也能被美好情感所熏陶。如学习写景课文时，教师在课前搜集图片，用多媒体一张一张播放，课本中文字内容生动呈现，语言文字与实景图相互转化，学生就能学会如何用文字去描写景物，并抒发感情。同时也在美景中获取熏陶，热爱祖国美丽风光，不由自主生成自豪感。又例如学习有关母爱、父爱为主题课文，教师既要引导学生深入剖析，理解文章中深沉的母爱父爱，还要迁移到现实生活，诱导其进行联想，说说生活中有哪些瞬间，感受到母亲父亲对自己的爱护之情。自我反思，自己是怎样对待父母，生成强烈的情感，持有感恩之心，谈谈应该怎么去回报等。
4. 生活场景再现。
优秀的文学作品都是对生活真实写照，或者是升华与艺术加工，总之都没有脱离生活。小学生爱表演，对这件事情有无限热情，所以语文课堂要做好生活场景再现。比如学习寓言、成语故事，这些虽然远离现实生活，可是从本质看其就是现实生活写照，有很多生活化的内容，因此要组织学生进行表演，再现这些遥远的但是生活化的景象，引发其探究，从中体验求知所带来的乐趣，语文学习兴趣将变得持久，自主领悟包含的道理，触动心灵，然后实现有效内化，在现实生活中执行。学生在角色扮演前需深入剖析人物形象，或者是抓住语言、动作、神态描写等，细细揣摩，生动形象呈现人物，增强体验和感受，吸纳思想内涵，获知同时促进审美素养、道德品质等共同提升。另外，故事内容再现，有助于学生产生主观感受，提高理解能力，激发积极情感，还能使整个学习过程变得愉悦，容易引发生活共鸣，透过这些更好认知生活，丰富生活经验与感知。
5. 作文教学生活化。
作文是语文教学一个核心板块，也是最难的。学生的作文要立足现实生活，写出真实见闻感受，丰富情感。作文教学就要强化与生活联系，平时作文训练走出课堂，带领学生亲近自然，或者组织秋游、参观博物馆、拔河比赛等，丰富生活，确保其在生活中提炼众多素材，有东西可写，而且具备用手中笔写生活中事情的自觉性，流露真实感受，提高写作能力。
新课标要求语文教学要融入生活，在课堂中将所要引导学生深思或者探索的内容，置于真实生活背景中，唤醒经验和引发共鸣。只有有效生活化教学，才能使其以生活主体身份积极加入教学活动，形成生活经验认知，同时让语文课堂充满创造力，在获知同时真正做到陶冶情操，促进全面发展。
参考文献：
[1]邓尔水.小学语文生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报.2018（08）
[2]马占成.小学语文生活化教学策略[J].西部素质教育.2018（22）