摘要: 阅读是学生求知、开智、审美、立德、树人的重要途径，是语文教学活动的重要组成部分，更是提高学生语文能力和发展学生语文素养的重要途径。伴随着语文课程新理念与核心素养相关概念的提出，语文阅读教学从教学的目标、定位、内容、方法等方面进行了革新。教师在侧重于一种“技能”训练的同时更要将核心素养精准、快速的落实到初中语文阅读教学当中去。将初中阅读教学的实施建立在语文核心素养基础上，这就要求学习方式是要学生能够掌握深度学习、非认知学习、跨学科主题学习、连接学习等方式，它是以学生为主体、教师为主导的师生合作的学习方式。学生在真实情境中将所学的知识和技能运用于解决问题，有利于发展学生的批判性思维、创新合作精神、交往能力以及学会学习的能力。
关键词： 核心素养 中学语文 语文阅读 教学探究
阅读是系统的、综合性的一项活动，需要多个感官之间的相互协调与配合。这不仅是在进行个体阅读活动的时候，并且在进行集体的阅读活动的过程中，亦是如此。传统的阅读教学往往只将重点放在了“读”这一方面，往往造成了对其他方面的忽略。然而，站在核心素养的角度来说，阅读需要通过听、读、说、画、写这五个方面的有机融合，才能够使构建的阅读模式具有多元化、立体式、创意性等特征，能从一定程度上对学生的“读”的兴趣起到激发作用，使学生“读”的视野得到拓展，以此来帮助学生提高阅读的能力。
一、核心素养的重要性
（一）需要加强中华传统文化的渗透
教师在开展语文的教学过程中，需要在课堂上引入中华传统文化，以此来熏陶学生，培养学生养成良好的思想品德。首先，不论是表述正文，还是命名学习主题时，都应该要将传统文化经典引入进来。其次，不管是设计活动，还是选择案例，都应该对优秀的传统文化进行引入。在处理教学的内容时，教师要对传统文化的融入方式进行思考，以此来更好的将传统文化的精髓展现给学生，以防表面化的寻章摘句的现象的产生。
（二）提高教师的综合素质
新课程改革以来，教育领域一直在探索寻求符合学生认知发展的初中语文阅读教学模式，基于语文核心素养的初中阅读教学能够重视学生的能力发展，强调学生在学习中的思考、创新，强调以一种崭新的方式重塑初中语文阅读教学。然而教师是学生的引领者，想要使语文的教学内涵得到一定的提升，提高核心素养，教师需要对自身的综合素养进行提升，更需要在核心素养方面进行自我的提升。（三）提高教学效率
受到核心素养背景的影响，教师需要对自己的教学方式进行创新，对以往的传统教学模式进行改革，以此使课堂的教学效率得到提升，向着智慧课堂的目标转变。智慧课堂在教学上取得了良好的效果，因此得到许多师生以及家长的喜爱。除此之外，这种教学方式可以使学生的理性思维得到更好的发展。因此，教师需要结合知识能力、情感态度、价值观等要求来进行教学预设工作，结合各种教育教学资源，以此来更好地激发学生的积极性。
二、实用类文本教学
阅读教学的其中一种形式就是实用类文本阅读，目的是为了让学生能够在教师的指导下，对实用类文本进行更加深入的理解，通过对实用类文本的阅读学习活动，能够使学生通过教学形成相对应的语文素养，能够从语言意识的角度，对学生的品质进行提升，同时能够使阅读教学以及语文教学的目标能够得以实现。通过各种类型的文本中对学生语文素养进行提升，能够使其分别形成相对应的语文素养。为了使学生的语文学习能够得到提升，课程标准根据文学、论述以及实用三种类型对目前的文本进行了划分。在初中语文教材中主要对科普、新闻、传记这几类实用文本进行了设计。
并将将其作为了初中语文教学的重点内容，在中考实用类文本阅读当中也都有涉及，其中科普文章所占的比重最大，考查的次数最多、考查的范围最广。
三、如何加强中学语文实用类文本阅读
（一）从背景和学情出发，对教材和学生进行详细分析
下面以八年级下册课文《大自然的语言》为例进行教学探究。首先，教师需对课标教材进行研读，了解本课教学的主要目标是什么。“在对自然奥秘进行探索的时候，从精神态度以及思想方法方面都要体现科学性。”“需要具备观察能力，科学的求实态度，科学的求真精神，科学的学习方法”“在阅读的过程中，还需要对顺序和方法进行说明，掌握默读技能，能够对符合要求的信息进行筛选。”课程标准从要求方面，对本阶段的学习进行了提出，“通过对新闻类以及说明类文章的阅读，能够基本上对文章的观点进行把握，对主要信息进行获取。对科技类文本的阅读，还需要能够通过对作品的领悟，从精神和思想上对科学性加以体现。”
《大自然的语言》的作者竺可桢先生，在我国科学教育地理气象领域中，是一名专家学者。实事求是是竺可桢先生所秉承的态度，对各种人类面临的问题进行了科学的关注，并通过自身的行为，对科研和科普进行了结合，以文字的形式对科学知识进行了积极的推广，使其变得更加通俗易懂。在《大自然的语言》文本中，作者利用生活语言使作品变得更加清新自然，简单易懂。将大自然的语言展示出来，从道理方面对物候学进行了传递，使我们能够对身边的科学进行认识，对其进行合理的运用，还能够对农业生产起到促进作用。
针对以上内容来说，学生在学习完本课后，能够对说明文这种文体进行更好的把握，能够更好的对语言文字进行体验，实现作品内容向自身意识的转化，通过文本的传递，对科学精神进行感受，使语言文字能够通过唤醒和激活得到最初的意义，进而促进学生形成更好的语文素养。
（二）通过知识内容对教学线索对意识的引导进行设计
《大自然的语言》在初中语文教学属于较为经典的一篇课文，其自身逻辑清晰，大部分教师在对其进行处理的过程中，经常会将说明方法和顺序作为说明文的教学重点。然而，结合科学知识引入到初中语文课堂中，就会出现不一样的作用和意义。该文章属于科普类实用文本，因此，我们需要通过语文文本，对其本意进行理解，语文教师不能够只是简单的从教学方面，对其知识和内容进行教学，对说明文的方法和顺序进行教学，而是需要通过对作品实质的把握，从本质上对文本内涵进行理解。因此，语文教师在对文本内容进行关注的时候，还需要对科学知识进行把控，对学生进行引导，使其在对语文素养进行提升的同时，能够正确的对科学知识进行理解和追求，使自身在情感方面能够形成相应的价值观。只有教师在教学设计阶段，通过意识对知识内容的关注，才能够使学生接收到的科学知识，以及对文本特点的总结等等，不仅只有概念，学生通过对科普类文章的阅读，能够对其丰富内涵，历史流传以及价值和意义加以体会，以此来使学生能够得到兴趣的激发，通过语言对科学原理进行阐释，对自然规律进行揭示，最终形成语文素养。
结语：
初中语文阅读课堂的教学目的是提高学生的语文阅读水平、写作水平以及学生的语文综合素质，引导学生形成正确的价值观、人生观和健全的人格。初中语文阅读教学围绕“语言知识与表达”“思维发展与提升”“语言审美与创造”“文化认同与理解”四个方面帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，可以适应学生在未来学习、生活和工作中的需要；根据各种人才类型的特点，为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，有利于造就时代所需要的多功能人才。
参考文献：
[1]赵丽丽;张秀红;.基于核心素养下中小学语文课外阅读教学策略研究[C].2018.
[2]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文识,2017(21):30-32.