【摘要】随着我国教育事业的不断进步和发展，对于学生的教育方式已不仅仅是传授简单的基本知识，更重要的是对学生学习能力和个人思想品德方面的提升。小学生是祖国未来的希望，小学语文也是他们最先接触到的学习科目，更是他们德育教育的开端。每一个小学语文教师，都应当在教学中渗透德育教育，将提高思想品德的教育方式融入到基本知识的学习中去。本文主要围绕实际语文教学，初步探讨了小学语文德育渗透的积极意义，并提出了如何在小学语文教学中进行德育渗透。
【关键词】小学 语文教学 德育渗透
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”可见，在小学语文教学中进行德育渗透是一项非常重要的工作。学校是开展德育工作的重要基地，小学语文学科性质具有明显的特殊性，它基于树德育人义务教育方向，呈现出德育的优势，为提升学生的道德素质提供了丰富的教学材料，不单是让学生立志成才，还让学生养成尊老爱幼、爱国、爱家的意识。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，是充分发挥语文学科育人功能的重要途径，是促进学生全面发展的需要，也是实现“情感、态度、价值观”这一语文三维教学目标的基础。
一、德育渗透在小学语文教学中的积极作用
德育是一项塑造人灵魂的系统工程，学校则是学生接受教育的主要渠道。近年来，未成年人的犯罪率逐渐攀升，一些家庭更是忽略了对孩子德育方面的培养，使孩子在形成良好人生观和价值观的初级阶段，没有得到来自外界的正确引导。由于小学生德育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣，因此，如何做好小学生的德育工作，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待解决的重要课题。从当前语文教育的现状来看，在经济全球化以及新课程不断改革的影响下，语文教师在教学过程中不仅仅要授予学生语文专业知识，还应该合理地渗透德育的内容。德育教育的渗透，配合基础知识的讲解，不仅可以帮助小学生较早地接受思想品德教育，获得综合全面的发展，还能够树立起正确的人生观、价值观和世界观。同时，教师为了做好德育渗透工作，也会积极地挖掘融入相关教学资源，这对于整个教学水平的提高、教学层次的拔高和教学深度的探索都具备重要意义，孩子们的课堂也会变得更加丰富。
二、在小学语文教学中渗透德育教育的策略
（一）在小学识字教学中进行德育渗透
传统的识字教学中，教师都是利用黑板板书或者是利用多媒体展示生字生词，然后让学生按照拼音跟着教师反复读几遍，这样的识字教学方法过于无趣，并且学生识字的效率也不高。因此教师可以先给学生分析生字的结构，然后渗透德育内容帮助学生理解并加深对生字的印象。比如，在教“打”这个字时，教师可以提问学生能够用这个字组成哪些词语。这时候一些调皮的学生可能会说“打人”“打架”等词语，这时候教师就可以引导学生：“同学们的组词是没错的，但是“打人”“打架”的行为是不是对的呢？好孩子会不会打架？在学校以及学校外面我们应该怎么做？”这时候教师就可以引导学生应该与别人和谐相处，不应该打架等等，如此一来便有效地渗透了德育内容。
（二）在小学写作教学中进行德育渗透
写作教学在小学语文教学中扮演着十分重要的作用，不但可以帮助学生表达内心想法，还能帮助学生记录生活中的重要事情。教师通过学生写作，可以了解其思维方式和内心情感，以便更好地对学生进行道德教育。教师在指导学生写作的过程中，应适当引导学生合理地表达自己的情感，将生活中、学习中充满正能量的事情记录在作文中，在这个过程中体会身边的真善美，也可将写作作为一种寄托情感的方式，学会以正确健康的方式来表达感情。
（三）在小学古诗词教学中进行德育渗透
古诗词是小学语文教学的重要内容。古诗词中蕴含着丰富的教育资源，是对学生进行德育渗透的良好素材。在古诗词教学中，教师要向学生分析古诗词的背景，在诗的字、词、句中挖掘道德情感，依据古诗词所表达的情感向小学生渗透德育教育。小学语文教材中收录的爱国主题的古诗词比较多，教师可以借此进行爱国主义教育。例如，在古诗词《示儿》这一节教学中，教师可以先向学生介绍作者陆游一生的报国壮志，讲述陆游曾在西北从军的经历，然后借助诗中“北定中原”的注解分析，让学生对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的认知，从而感悟诗中真挚而强烈的爱国情怀，产生强烈的爱国主义情感。因此，在上述诗词教学过程中，教师利用古诗词进行爱国主义教育，达到了渗透德育的目的。
（四）在小学实践活动中进行德育渗透
小学语文教学活动不仅仅局限于课堂教学之中，还可以通过课外教学实践活动进行。课外实践活动主要是培养学生自主学习的能力，将课堂中的内容在实践中进行有效的锻炼，并且在此基础上进行内容的升华和思想品德的提高。要充分利用语文的综合实践活动，对学生进行德育渗透。综合实践课不仅可以让学生扩大自己的知识视野，还可以让学生在学习中感受到合作的意义，感受团队的力量，集体的力量。比如，在完成“寻访家乡的传统文化”活动时，学生要进行搜集，访问，信息整合，最后汇报，他们在活动结束后会感受到合作的快乐，也会从中收获关于家乡传统文化的知识，激发他们对家乡的热爱之情。
三、总结
教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了目的和手段。”随着我们社会的不断进步，社会对人的素质要求也将越来越高，要想提高全民素质我们就必须从学生抓起，让学生在小学语文课程中接受德育教育。只有这样，学生才能在学好语文知识的同时，树立起正确的人生观和价值观，才能培养出学生高尚的精神品质，完美的道德情操。其次，教师在进行德育教育的同时，还应该注重教学方法的改进，积极学习先进的渗透教学策略，积极采用多种渠道去组织教学活动，优化渗透德育的方法，引导学生把课堂知识运用到生活实际中去，从而不断提高学生的德育素质，增强学生的综合能力，为学生健康成才助力。
参考文献：
[1]郭美娟.小学语文学科德育渗透的思考与研究[J].课程教育研究,2019(42):30.
[2]张冲山.语文教学中的德育工作研究[J].成才之路,2019(27):16-17.
[3]南铭.小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J].学周刊,2019(30):60.
[4]滕冲.语文课堂有效教学策略探究[J].成才之路,2019(26):86-87.
[5]宫存苹.谈如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].才智,2019(25):116.
[6]赵琴,侯建刚.社会主义核心价值观指导下的小学语文教学[J].课程教育研究,2019(35):45-46.
[7]张世花.基于新教育理念的语文教学策略探究[J].亚太教育,2019(08):72.