摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学学科的特点和化学教学的特征，决定了开展化学实验及其教学是化学教育研究领域的永恒主题。学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。化学实验对学生科学探究与创新意识等学科核心素养的培养具有不可替代的作用。本文基于初中化学实验有效教学策略探究展开论述。
关键词：初中化学实验；有效教学；策略探究
引言
初中化学知识作为入门知识其知识概念较为抽象，而化学实验能够帮助学生将抽象概念形象化，促进学生对于所学知识的认知与理解，有利于学生课后学习记忆。但因化学实验题目种类繁多且不易实施，且不能通过简单的讲解形式解决问题，所以学生实验中要灵活应用学习方法，建立正确的化学实验方式。
一、充分认识实验教学的重要性
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在中学化学教学中，实验是化学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，而实验教学更是化学教学中的重要组成部分。通过实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，提高化学教学质量，更熟练地掌握基本实验技能和提高学生的化学素养，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授、轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯和培养科学态度、科学方法等问题。
二、当前初中化学实验教学的不足之处
初中化学实验教学的意义在于提高学生的实践操作能力，使学生能够通过自己动手操作感受化学课程的魅力。教师经常带领学生进行化学实验操作能帮助学生加深对所学知识的理解与认知，促使学生成为综合素质全面发展的人才。而当前初中化学实验中有许多不足之处，首先，教育经费不足导致化学实验设备老旧，化学实验操作以实验设备作为载体，但当前国内有超过60％的初中学校没有独立的化学实验室，真正确保化学实验设备与材料齐全的学校不足12％，导致教学活动中的大部分实验无法进行。由于设备与药品不足的制约，只能采取多人合作的教学方式，导致多数实验操作活动变为观摩学习，这对初中生的实验学习效果造成了重要影响。其次，初中化学教师大多存在教学模式不当的问题，在当前初中化学实验活动中，化学教师多采用验证性实验教学模式，在教学活动中直接告诉学生答案，依照教学参考进行实验评价，使学生在学习中不需要思考与尝试，导致学生在学习中缺乏科学严谨的态度与实验操作的能力，这样的教学方式不仅影响教学效果，也局限了学生的创造思维与想象力。
三、开展初中化学实验教学的有效策略
（一）注重实验过程，培养学生的观察能力
初中化学的学科特点是以实验为基础。这是实验室化学学科最基本的特征。化学实验教学作为中学化学教学的主题，从根本上决定着化学学科素质教育的落实。其实，教学过程的本质，就是在教师的启发知道下，学生自主构建认知结构的过程，学生自定目标，自我评价，自我实现的心里过程。因此，必须改变教师单纯灌输知识的思想，确定引导学生主动探索的目的，教学过程中“既要重视发挥学生的主观能动性，又要重视学生主体性的发展”。
首先在实验过程中应当初中培养学生的观察能力。在进入实验室后，对试剂的形态的观察、对实验瓶的特点的观察、连接的方法等。尤其是在实验中要引导学生全面的对化学变化的过程进行观察，及时纠正学生的片面性。比如，在镁带在空气中燃烧的时候，有很多同学都会被其耀眼的光芒所吸引，而忽略了生成的粉末是白色的，而白色粉末确是这节实验课所需要说明的化学变化的本质特征；又比如，铁丝在阳气重燃烧，很多学生只观察到其火星四溅，却忽视了产生的黑色固体，也就是四氧化三铁；又比如在酸碱平衡的实验中，酸碱中和达到的时候，其试剂变色的时间很短，教师应当对学生予以提醒，关注这个过程的变化，指导学生对特点变化的瞬间捕捉能力，培养学生的敏锐性。在实验过程中，要做到四看：一看反应物的色太；二看反应条件；三看反应现象；是看生成物的色态，进行有序观察，全面的感受其中发生的过程。对学生的嗅觉、视觉、听觉、以及触觉进行全面的发挥，不但要看，还要摸，感受产生的热量，是放热现象还是吸热现象，同时也要闻，对物体本身的味道的感受，从而提高学生的感性认识。
（二）改进演示实验，培养学生学习兴趣与探索意识
演示实验是实际教学中教师最常用也最喜欢用的“法宝”，能让学生熟悉实验的基本操作和流程，也是增强学生探究意识和学习兴趣的关键。初中教师要更加重视化学演示实验，积极充分地利用先进的教学设备，实现对演示实验的创新。具体来讲，教师可以利用多媒体设备，通过播放视频展示化学实验，实现教学方式的创新。在信息技术的支持下，教师可以反复播放演示实验，耐心细致地为学生讲解针对重难点问题，使学生对实验产生兴趣，进而培养探索意识。例如，在教授“酸和碱的中和反应”之前，学生已经对酸的反应和碱的反应有所了解。但强碱和强酸反应以及强酸和水反应等实验具有一定的危险性，为了使学生更快更容易地理解知识，增强学生的探索意识和学习兴趣，教师可以通过多媒体播放与实验相关的视频，使学生对实验的理解更加直观。观看视频过程中，学生能快速认识酸碱反应，明白水滴入强酸中会产生中和反应。视频播放完毕后，教师可提出与实验相关的问题，如误服了强酸该怎样处理。有些学生认为应该用食用强碱来中和，但中和反应会释放大量热，导致损伤加重，所以该做法是不可取的。正确的做法是饮用大量牛奶延缓强酸的腐蚀，然后立刻前往医院。教师带领学生对答案进行分析和判断，扩展知识，最后找到正确答案。在这一实验教学中，实验的演示和呈现方式得到了改进，学生得到了直观的感知，更容易理解，提高了学习质量。
结束语
总之，初中化学实验改进应遵循科学性原则，坚持改进装置简洁，安全环保，实验效果好。教师要充分挖掘教材实验的教学功能，重视学生参与到实验中，关注学生的思维发展，引导学生通过对实验的理解，掌握科学探究的方法与过程；要重视改进实验在课堂教学中的运用，提供真实的教学情境，找准切入点，发挥化学实验教学的育人功能，在教学实践中落实学生化学学科核心素养的培养。
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